冀教版数学八年级下册 教师用书

感谢您使用这套教科书！致数学教师依据教育部正式颁布的《义务教育数学课程标准》（2011年版），配合修订并通过审查的冀教版义务教育教科书《数学（八年级下册）》，我们对原教师用书进行了重编，供教师教学中参考。
一、教科书修订说明
1．修订理念，一套好的教科书的根本特征，应当是具有促进学生全面发展的教育功能，使数学课程的学科形态转变为“促进学生发展的教育形态”的数学课程。
（1）以“促进学生发展的教育形态”为出发点，修订教科书内容，安排知识结构与体系。
（2）以“促进学生发展的教育形态”为出发点，构建知识的形成过程。
（3）以“促进学生发展的教育形态”为出发点，设置课堂活动过程。
（4）以“促进学生发展的教育形态”为出发点，把“数学基本思想”渗透到数学内容中，增强数学知识的活力。
2．教材特色
（1）整合知识内容，确保数学知识和整体结构的科学性。
（2）紧密围绕教科书修订理念，努力渗透“数学基本思想”。
（3）关注学生“基本活动经验”的积累，致力于改进学生的活动方式。
（4）重视教师的组织、引领作用，致力于教学方式的改进和完善。
3．知识结构和展开方式
（1）数与代数，修订后的教科书，突出了“数与式一方程（不等式）一函数”之间的内在联系，强化了数量和数量关系的“表达”和“刻画”的功能，进一步重视了“数学模型”的建立过程及其应用。
（2）图形与几何修订后的教科书，将“合情推理与推理证明”两种推理形式有机地融合在一起，加强了“发现和提出问题、分析和解决问题”的能力培养。
（3）统计与概率修订后的教科书，对原教科书内容进行了整合、提炼和精简，设置了统计初步、数据分析和概率初步三章内容，突出了统计、概率的基础性及统计思想方法的渗透。
（4）综合与实践修订后的教科书，设置了“综合与实践”和“数学活动”的内容，目的是让学生学会发现和提出问题，积累数学活动经验，发展应用意识和能力。
二、对教师的建议
1．学习方式有意义的接受式学习和自主性学习都是学生进行学习的有效方式，二者应当有机结合，做到和谐统一。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是数学学习的重要方式。
2．教学方式教学应注重启发式和因材施教教学方式的选择，应有利于正确处理讲授和学生自主学习的关系，实现教与学两个方面共同发展。
3．学习评价，评价的根本目的是为了促进学生的发展。学习评价的内容应包含以下三个方面：
（1）“四基目标”评价，既要关注“基础知识和基本技能”，又要关注数学“基本思想和基本活动经验”的评价，关注“发现和提出问题、分析和解决问题”能力的评价。
（2）过程性评价，对于促进学生发展具有十分积极的意义和作用。评价内容应是多元的，包括反馈学习信息、诊断学习问题、学习活动中的态度和行为、学习状况和教学状况等方面。
（3）多样性评价，应关注学生的数学档案袋、数学反思小结、数学调查报告、数学观察记录、数学小课题等材料的评价。
三、关于教师用书
（1）设计．本套教师用书采用了与教科书“套排”的方式进行编写，它既包含相应教科书的全部内容，也包含教学和使用的建议。
（2）内容．每章教科书的设计说明和教学建议，每节课的教学目标和每课时的教学活动建议，教科书内容的关注点，教科书栏目的注释和要求，练习题、习题和复习题的答案等。
（3）编写队伍本套教师用书是由教科书的所有编者共同参与编写的，他们是：杨俊英、王洁敏、缴志清、程海奎、王佐、徐建乐、苏桂海、李会芳、简友教师用书与教科书一样，它的开发和建设需要广大教育工作者的热情关心和大力支持，特别是需要您的积极参与，希望您能多提宝贵意见和建议，以便我们共同编好这套教师用书，更好地服务于数学教学，编者2013年11月。

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