2024年新统编版七年级上册历史全册教案 (1)

新统编版七年级上册历史全册教案（2024年秋季新教材）
第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源
单元导学：
中国广袤的大地，曾孕育早期的人类，北京人就是其中的典型代表之一。通过历史学家们对元谋人、蓝田人、勋县人、北京人和山顶洞人等早期人类化石、遗址等考古发现的研究，我们可以看出古人类的生产、生活概况，以及他们各自在演化过程中的特点。
距今约1万年，生活在长江、黄河流域等地的先民已栽培水稻、栗、黍，并饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。
其中，分布在长江流域的河姆渡遗址和分布在黄河流域的半坡遗址成为原始农耕时期的典型代表。
在农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造出丰富多彩的文化。
相传距今五六千年，一些部落逐渐结成联盟，并推举出首领。
传说中的炎帝和黄帝是这一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初祖。
其后，尧、舜、禹通过禅让制依次成为部落联盟的首领。
中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。
距今5000多年，随着生产力的进一步发展，人口增长，城市出现，社会分化加剧，早期国家开始出现。黄河、长江和西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明。
距今4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体，以中原地区为引领的文明新格局开始形成。
随着生产力的不断提升，人类的智力、能力不断提高，人类社会渐渐向奴隶社会过渡。

教学对象分析：
七年级学生年龄小，认知水平有限，尽管其在小学阶段接触过一些历史典故，但是缺乏系统性，再加上七年级学生是第一次接触历史学科，所以在进行教学设计时要以激发学生的学习兴趣为起点。
学生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，对历史充满探求的欲望，但同时他们又缺乏学习历史的科学方法，历史学科素养也是空白状态，缺乏足够的生活经验和思维能力。
这就要求教师指导并逐步教会学生以有效的历史学习方法建构知识框架，巧妙设计问题，多角度引导探究。
适时启发学生多角度思考历史问题，设计多样化的教学方式，运用多媒体等多样化的教学手段达成目标。

单元思维导图：
史前时期：原始社会与中华文明的起源
远古时期的人类活动
原始农业与史前社会
中华文明的起源
学科素养解读：
我国境内的古人类如元谋人、蓝田人、勋县人、北京人，打制石器、群居生活、会使用火。
农业的起源与定居生活：稻作农业的繁荣，河姆渡遗址和仰韶文化。
早期国家和文明的起源：良渚古城与陶寺古城。
远古的传说：黄河流域、半坡遗址，贫富分化、私有制、阶级、国家的产生。
中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。
了解我国境内的古人类，如元谋人、蓝田人、勋县人、北京人、山顶洞人，知道古唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀。
了解原始农业的兴起及其对社会发展的重要作用；了解炎黄联盟的形成，知道人类社会形态由低级向高级发展的规律。
了解史料的类型，包括文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等，了解化石对我们研究早期人类的重要性。
通过河姆渡遗址、半坡遗址等了解我国原始农耕生活，学习历史资料的归纳、分析与比较，掌握历史思维方法。
了解早期国家和文明起源，分析中华文明的特征。
通过良渚古城和陶寺古城的知识分析中华文明起源的特征，思考远古传说与史实的区别。

跨学科点拨：
1. 用地理学科的读图方法解读历史地图中的信息。
2. 用生物学科的科学方法了解植物遗存、动物遗骸化石的作用。
3. 从艺术课程角度观察历史文物和历史绘画，发现历史现象。
4. 从建筑角度认识远古居民的建筑精华。
5. 从道德与法治学科的角度认识世界文化遗产和“禅让制”。

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