第二单元《水》整体设计 一年级下册 科学苏教版(2024)

单元主题课标要求单元课时设计主题名称
单元设计意图水一、核心概念单元基本信息
(一)物质的结构与性质(二)物质的变化与化学反应
(十二)技术、工程与社会(十三)工程设计与物化
二、学习内容1.2空气与水是重要的物质
④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征；能利用感官和观察工具(如放大镜等)进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法。2.2物质的溶解和溶液
①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
13.3工程是设计方案物化的结果④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
三、学业要求1.能说出水的形态特点；能利用感官和观察工具(如放大镜等)进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法。2.知道常见物质有些能在水中溶解，有些则很难溶解；能依据一定的标准，对常见物质的溶解现象进行分类；能操作简单的实验，观察和描述某些物质在水中的溶解现象。
3.能描述常见简单科技产品的结构与功能；知道科技产品为人们生活带来便利。
4.能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。3
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）水
1.本单元主题的提出水是地球上最为常见也十分重要的物质，构成了地球的一个圈层。引导学生认识水，也是认识地球环境的重要组成部分。本单元的设计，继续定位在“观察与描述”，通过比较等方法，促进细微观察，用实验看到的现象说明自己的观点，用科学的词汇与学生头脑中对水的藤胧认识相对接，用气泡图帮助归纳整理，最终形成对水的特征较为完整的认识。
本单元是一个整合性的主题，立足于有趣的游戏，通过观察、实验，引导学生认识水的特征及溶解现象。同时又涉及技术与工程领域，即在观察生活中现象的基础上，引导学生制作小水轮，尝试探究和解决问题。2.本单元对《课程标准》的落实（1）本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学观念：认识常见物体的基本外部特征。科学思维：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征。探究实践：能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。责任态度：在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自已的想法。了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利。
3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。
4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由三课组成：《水是什么样的》《玩转小水轮》《盐和糖哪儿去了》。第一课和第三课从科学概念层面入手，着力于帮助学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，知道有些物质在水里能够溶解，有些物质在水里很难溶解。从概念建构上看，呈递进关系，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向完整，从而促进学生对物质世界的初步认识。第二课则从工程技术层面入手，针对第一课习得的科学知识“水可以流动，流动的水有力量”，让学生通过动手做，体会技术通常蕴含着一定的科学知识，生活中的科技产品给人们带来便利、快捷。而本单元有了以工程技术为主旨的第二课的加入，使得单元的主主题学情分析
开放性学习环境题性更加明显，而不仅仅是科学知识的简单串联。一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，还不太能用科学语言来描述。1.指导性预习：阅读+问题+检测；2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战：3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）科学观念：运用多种感觉器官观察并描述水的特征。单元学习目标
科学思维：制作小水轮，探究让小水轮转得更快的方法。探究实践：通过观察把物质放入水里的现象，知道溶解是怎么一回事。态度责任：与同学共同完成观察、实验等活动，体验动手做的乐趣。三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）名称：创设情境，聚焦问题

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