苏教版二年级数学下册全册单元教材分析

苏教版二年级数学下册全册单元教材分析第一单元有余数的除法
本单元的内容是在学生已初步认识除法并掌握表内除法计算的基础上进行教学的，目的是让学生体会并理解有余数的除法的意义，学会用竖式计算简单的有余数的除法。本单元的内容主要包括认识有余数的除法和有余数除法的竖式计算。通过实际操作，使学生感知余数一定要比除数小，同时使学生体会到用竖式计算除法是今后进一步学习多位数除法、小数除法的基础。教学目标
1．使学生经历认识余数的过程，理解有余数的除法的意义，发现余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。2．使学生会用竖式计算有余数的除法，理解除法竖式中每个数的意义，并掌握除法竖式的书写格式。
3．使学生会用有余数的除法解决一些简单的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
课时分配1有余数的除法的认识2有余数的除法的计算
教学建议1课时1课时1．通过平均分的活动，抽象出有余数的除法，帮助学生初步体会和理解有余数的除法的意义。
通过分铅笔的活动，让学生体会把一些物体平均分后有剩余的情况，结合具体实例，抽象出有余数的除法，从而帮助学生进一步加深对除法意义的理解，体会余数产生的原因及其实际意义，进而理解有余数的除法的意义。2．结合具体实例，引出有余数的除法的竖式计算，帮助学生理解算理，掌握计算方法。
结合平均分的实际操作过程，引出用竖式计算有余数的除法。通过具体的操作活动，便于学生理解试商的算理，学会用竖式计算有余数的除法的方法，并直观地理解余数为什么比除数小。3．注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来。无论是认识有余数的除法，还是学习有余数的除法的计算，都要注意由实际问题引入，让学生结合具体实例，体会有余数的除法的意义，理解并掌握有余数的除法的计算方法。让学生在经历“实际问题一一数学模型一一解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展，同时培养学生应用数学的意识和解决问题的能力.
第二单元时、分、秒本单元是在学生初步认识钟表的基础上教学的，主要内容是认识时间单位一一时、分、秒，探索并发现1时=60分，1分二60秒，学会判断钟面上所表示的时刻。教材编排时，考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此先安排时、分的认识，再安排学习看钟面上表示的时刻，最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续的学习之中，又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。教学目标
1．使学生认识时间单位一一时、分、秒，能正确读、写整时、几时几分。2．使学生能说出钟面上的时间，会在钟面上拨出或画出给出的时间。3．让学生知道1时=60分，1分60秒，建立时、分、秒的时间观念，培养学生珍惜时间的意识和习惯。课时分配
1认识时、分1课时2认识几时几分1课时3认识秒1课时
教学建议1.密切联系生活实际，选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。2．让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。3．注重时间观念的建立。
4．采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几时的经验，先呈现表示接近整时的钟面，引导学生判断大约是几时，再过渡到判断具体是几时几分。第三单元认识方向
本单元教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置，并培养学生的空间观念。本单元是在学生已经认识了东、南、西、北的基础上进行教学的，包括三部分的内容：一是认识现实生活中的东、南、西、北这四个基本的方向；二是引导学生认识地图上的四个基本方向，并在此基础上认识东南、东北、西南、西北，把认识四个基本方向扩展到认识八个方向；三是安排了综合实践活动一一测定方向。这为后续学习“认识简单的路线图”等内容奠基。教学目标
1．在具体情境中确定并区分东、南、西、北四个方向，使学生能正确地辨别这四个方向，并根据给定的一个方向确定其他三个方向。2．认识东南、东北、西南、西北，使学生能根据给定的一个方向（东、南、西或北来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3．在观察平面图等活动中，使学生认识简单的路线图，并会运用方向描述行走的路线。
4．在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。课时分配
1生活中的东、南、西、北1课时2认识平面图1课时
3认识东南、东北、西南、西北1课时活动课测定方向1课时
教学建议1．充分利用学生已有的知识经验。二年级的学生已经在生活中积累了一定的方位知识，尽管学生的这些知识仅仅停留在经验层面上，但却是这部分内容教学的起点和基础。因此，教学应该尊重学生已有的经验，注重引发学生的反思，让学生主动建构方位知识。2．注重在解决实际问题的过程中理解和掌握确定位置的有关知识，增加知识应用的体验。
创设问题情境，让学生在解决问题的过程中相互交流和讨论，达到理解和掌握知识的目的。