2.2构建分子模型（2）（教案）七年级科学下册（浙教版2024）浙教版科学七年级下册

《2.2构建分子模型（2）——水的电解和分子的构成》教学设计
课程名称
教学目标
教学重难点
教学过程
2.2构建分子模型（2）
课程类型：新授课
1. 科学观念：理解水通电分解生成氢气和氧气，明确水由氢元素和氧元素组成，掌握分子和原子的概念、区别与联系。
2. 科学思维：通过分析电解水实验现象和微观过程，培养逻辑推理和微观想象能力，从微观角度理解化学变化本质。
3. 探究实践：参与电解水实验观察，学会记录和分析实验现象，提高实验观察和数据处理能力。
4. 态度责任：培养严谨的科学态度和勇于探索的精神，认识微观世界研究对科学发展的重要意义。
1. 教学重点：电解水实验现象、结论；水的组成；分子和原子的概念、区别与联系。
2. 教学难点：从微观层面理解电解水的过程；理解分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
（一）课堂导入（5分钟）
教师：同学们，水在自然界循环时只是状态变化，那如果给水中通直流电，会发生什么呢？水会变成其他物质吗？
学生1：可能会有气泡产生。
学生2：不知道会不会变成别的东西。
教师：大家都有自已的想法，接下来我们通过实验寻找答案。
（二）新课内容（35分钟）
1. 电解水实验（15分钟）
教师：（展示水电解器，向水电解器玻璃管里注满水并加入少量稀硫酸，接通直流电源）同学们，仔细观察实验现象，看看电极上、玻璃管内液面有什么变化，两支玻璃管内产生气体的量有什么不同。
学生3：电极上有气泡产生，两支玻璃管内液面下降了。
学生4：负极产生的气泡好像更多，液面下降得更快。
教师：非常好，观察得很仔细。那我们来检验一下产生的气体。（用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞；用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞）大家看到了什么？
学生5：负极产生的气体能被点燃，正极产生的气体能使带火星的木条复燃。
教师：没错，这说明负极产生的是氢气，正极产生的是氧气。由此我们可以得出什么结论呢？
学生6：水通电会分解生成氢气和氧气。
2. 水的组成与分子原子的变化（10分钟）
教师：根据实验，我们知道1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。水通电时，水分子是如何变成氢气和氧气的呢？
学生7：水分子分裂成氢原子和氧原子，然后重新组合。
课堂小结
板书设计教学反思
教师：完全正确。在这个过程中，从微观角度看，什么发生了变化，什么没有变化呢？
学生8：分子发生了变化，原子没有变化。
教师：非常好。所以在化学变化中，分子可以分为原子，原子是化学变化中的最小粒子。那在由分子构成的物质中，分子又有什么作用呢？
学生9：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
教师：对，大家要理解“保持”“最小”等含义。比如水分子不变，水的化学性质就不变，分子变了，物质化学性质也会改变。
3. 分子与原子的比较（10分钟）
教师：我们已经了解了分子和原子在化学变化中的不同表现，现在来全面比较一下它们。（展示分子与原子比较的表格）大家看，分子和原子有哪些不同点、相同点和联系呢？
学生10：不同点是分子在化学反应中可分，原子不可再分；相同点是质量和体积都很小，都有间隙、在永恒运动。
学生11：联系是分子分裂成原子，原子构成分子，都能构成物质。
教师：说得很准确。还要注意，分子比构成它的原子大，但不能说原子一定比分子小。
课堂小结（5分钟）
教师：今天这节课就要结束了，哪位同学来总结一下我们学到的内容？
学生12：学习了电解水实验，知道水由氢元素和氧元素组成，还了解了分子和原子的概念、区别和联系。
教师：总结得很好。大家要记住这些知识，它能帮助我们更好地理解物质的变化和构成。
2.2构建分子模型（2）——水的电解和分子的构成
一、电解水实验
1. 实验现象：电极有气泡，液面下降，负极与正极气体体积比2：1，负极气体可燃，正极气体使带火星木条复燃
2. 实验结论：水通电分解生成氢气和氧气
二、水的组成
1. 宏观：由氢元素和氧元素组成
2. 微观：1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
三、分子与原子
1. 分子：保持物质化学性质的最小粒子（由分子构成的物质），化学反应中可分
2. 原子：化学变化中的最小粒子，化学反应中不可分
3. 比较

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