六年级上册统编版《18 古诗三首》知识点梳理

一、字词积累与语境理解

1. 重点生字与字形特点

本课中的重点生字包括“弯”“青”“永”等。这些字在课文中出现频繁，且常带有表现情感的色彩。例如，“弯”字通过其字形表达了弯曲的意思，且与诗句中描写的“弯月”相结合，增强了诗歌的画面感。学生可以通过这些字形的具体表现理解古诗的情感内涵。

2. 关键词语的语境含义

在课文中，“青”一词多次出现，如“青山”与“青松”。在这里，“青”字并非单纯指颜色，而是带有“清新”“远古”的意象，增强了诗歌的自然气息和深远感。学生应结合诗句语境，理解“青”字不仅是色彩，更是时间与空间的象征。

3. 词语积累与表达特点

诗文中，“如”“倚”“遥”等词语的使用具有很强的节奏感和韵律感。以“如”字为例，在“如梦如幻”的使用中，强调了诗意的虚幻感。这类用词不仅增添了语言的艺术美感，还通过对比与重复增强了情感表达的层次感。

二、句段理解与表达分析

1. 关键句的表达作用

例如，“人归落雁晚，声断衡阳之浦”这一句，通过描述落雁与晚霞的景象，突出了时间的流逝和人心的孤独。这句诗是诗人感情的转折点，引出了他对故乡的思念，起到了承上启下的作用。

2. 典型句式与修辞运用

课文中频繁使用了排比句式，如“白日依山尽，黄河入海流”展示了自然界的宏大景象。通过这种结构，诗人将平凡景象与伟大自然相联系，展示了大自然的壮丽和无穷力量。

3. 句群之间的逻辑关系

诗中通过因果关系的表达，如“白日依山尽，黄河入海流”，自然界的变化是一种因果循环。诗句通过这种布局，使读者感受到时间、空间的流转和生命的永恒。

三、篇章结构与整体把握

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