五年级语文下册(统编版) 第六单元(单元解读)

围绕“思维的火花”这个主题，本单元编排了精读课文、习作、语文园地三大板块内容，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。这个训练要素与阅读训练要素紧密相关。在阅读学习中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境合理想象故事的发展。
阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。这两个要素之间有密切的关系。了解人物的思维过程，有助于加深对内容的理解。1
【人文主题】五年级语文下册（统编版）
第六单元单元解读本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自已的矛最锋利，有人问他让他用自已的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。【单元语文要素】
本单元的阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。这两个要素之间有密切的关系。人物的思维过程，是指当人物遇到具体问题时，如何观察并分析当时的客观条件，进而提出适宜的对策解决问题的思路历程。小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。本单元要求学生在学习中，从课文中找到描写人物言行和客观条件的关键语句，推测人物的思维过程，培养学生的逻辑思维能力，提升思维品质。本单元的表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。这个训练要素与阅读训练要素紧密相关。在阅读学习中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境合理想象故事的发展。
单元阅读要素进阶梳理册次三上三下四上
四上五下单元第四单元第五单元第一单元
第二单元第六单元阅读训练要素一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。走进想象的世界，感受想象的神奇。边读边想象画面，感受自然之美。阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解阶梯变化：回顾中高段的语文要素，我们发现，三上第四单元，三下第五单元，四上策略单元，2
四下第二单元，其实都是潜移默化、循序渐进地在训练学生的思维品质。而明确提出“思维的火花”，本单元是第一次。本单元在理解课文内容前面，还有“加深”这个词语，可见对学生的理解程度提出了更高的要求。这就需要联系单元阅读训练要素的前半句“了解人物的思维过程”。将两个半句合在一起来看，了解人物的思维过程，有助于加深对内容的理解。在阅读文本时，想要推测人物的思维，就要分析人物的言行以及当时的客观条件。单元习作要素进阶梳理
册次三上三下三下四上四下五下六上六上
六下单元第四单元第五单元第八单元第四单元
第八单元第六单元第一单元第四单元第五单元
习作训练要素能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。展开想象，写一个故事。
按自己的想法新编故事。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。发挥想象，创编生活故事。
展开想象，写科幻故事。阶梯变化：从此表可知，想象类作文是统编版教材中的重要习作内容，贯穿三年级至六年级，且难度和要求也是逐渐提高，体现了从单纯关注故事到注意谋篇布局的转变。可见统编教材的想象作文，在强化整体性的同时又凸显阶段性。
语文要素在课文中的横向联系课文《自相矛盾》
《田忌赛马》《跳水》语文要素的具体体现
推测卖矛和盾的人的思维过程的前后矛盾。推测孙制订计策的思维过程。
推测船长的思维过程。【教学目标与课时安排】
课题自相矛盾课时2教学目标1.会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写17个词语。3

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