五年级语文下册(统编版) 第八单元(单元解读)

“风趣和幽默是智慧的闪现。”本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
本单元的表达训练要素是“看漫画，写出自己的想法。”与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自已从中受到的启示。
阅读训练要素是“感受课文风趣的语言，体会文章准确生动的表达。”意在让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。1
【人文主题】五年级语文下册（统编版）
第八单元单元解读本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文。《杨氏之子》是一篇文言文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。《手指》一文，用拟人化的手法和趣味益然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。三篇文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。【单元语文要素】
本单元的阅读训练要素是“感受课文风趣的语言，体会文章准确生动的表达。”第一个阅读要素是“感受课文风趣的语言”，让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。围绕“感受课文风趣的语言”这一要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重。例：21课《杨氏之子》可以借助注释了解课文的意思，感受人物之间巧妙的对话，很明显本课是采用了“谐音”梗，让文章读起来生动有趣。22课《手指》一课主要借助“类比”的方式，体会语言的风趣。23课《童年的发现》课前导语，通过问题引领，让学生熟悉文章内容。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。本单元的表达训练要素是“看漫画，写出自己的想法。”浸画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。需要学生运用想象、联想，结合标题、内容、提示语等多角度欣赏和思考。
单元阅读要素进阶梳理册次三上三下四上
单元第一单元第一单元第三单元关注有新鲜感的词语和句子
体会优美生动的语句体会准确生动的表达
2阅读训练要素五下第八单元感受课文风趣的语言
阶梯变化：表格中的阅读要素展示了学生阅读能力从基础到高级的逐步提升过程：从三年级上册“词句感知”，初步培养语言感知力；到三下“语句体会”，增强对语言美感的理解；再到四年级上册“表达感受”提升对语言使用的敏感度；本单元则提出“感受课文风趣的语言”，学习欣赏和运用幽默表达。这个过程体现了从基础的语言感知到高级的语言欣赏和运用，逐步培养了学生的语言感知力、理解力和表达能力。
单元习作要素进阶梳理册次一下三上二下
三下五下六上单元第七单元第七单元第四单元
第二单元第八单元第一单元习作训练要素
展开想象，能选择几个词语说几句话观察图片，展开想象，续编故事。看图发挥想象，把小动物们一天的经历写下来看图作文，把图画内容写清楚
看漫画，写出从漫画中获得的启示。发挥想象，把重点部分写详细。阶梯变化：观察上表可发现，在一年级下册提出“初步观察和简单表达”的要求，学生通过选择词语说几句话，开始进行简单的语言表达，初步培养想象力。二年级上册“观察和续编”，学生通过观察图片展开想象，开始学会续编故事，训练他们的观察力和故事构思能力。二年级下册提出“具体描写”，学生进一步发展想象力，通过看图把小动物们一天的经历写下来，开始学习如何具体描述一天的事件。三年级下册提出“清晰表达”，学生通过看图作文，开始学会把图画内容写清楚，训练他们的细节观察和清晰表达能力。五年级下册提出“深入启发”，学生通过看漫画写出启示，开始学会从图画中提炼出深层次的思想和见解，发展他们的分析和概括能力。六年级上册提出“详细描写”，学生需发挥想象，把重点部分写详细，这不仅要求他们有丰富的想象力，还需具备较强的语言组织和描写能力。这个过程体现了从简单到复杂、从基础到高级的写作能力发展路径，逐步培养了学生的观察力、想象力、表达力和分析能力。
语文要素在课文中的横向联系课文语文要素的具体体现
3《杨氏之子》《手指》《童年的发现》
杨氏之子和孔君平对话巧妙，他们利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。作者在被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自已，令人忍俊不禁【教学目标与课时安排】
课题杨氏之子手指童年的发现口语交际

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