3.1自然资源总体特征（教学设计）地理粤人版2025八年级上册

课题教学方法备课人课标要求素养目标
教材分析学情分析学习目标重难点教学环节
环节一粤教版八年级上册教学设计第三单元《自然资源与合理利用》第一节《自然资源总体特征》
多媒体演示、自主学习、合作探究课型
课时教材新授课第1课时粤教版初中地理
依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本节课需达成：举例说明自然资源的概念与分类；运用资料描述我国自然资源的总体特征；阐释自然资源与人类生产生活的关系；认识开发、利用和保护自然资源的重要意义。
区域认知：通过分析我国不同类型自然资源的分布地图，识别资源分布的区域差异，理解资源分布与区域发展的关联。
2.综合思维：结合人口、地域等因素，分析我国自然资源“总量丰富、人均不足”特征的成因，辩证看待资源开发与保护的关系。
3．地理实践力：通过解读资源数据图表、参与小组讨论，提升运用地理资料分析问题、提出资源保护建议的实践能力。
4．人地协调观：认识我国自然资源的现状与利用问题，树立节约资源、合理利用的意识，认同人地和谐共生的可持续发展理念。
本节课是粤人版八年级上册第三单元“自然资源与合理利用”的开篇第一节，是单元知识体系的基础。
教材以“认知特征一分析问题一探寻对策”为逻辑主线，先从自然资源的定义切入，明确可再生资源与非可再生资源的分类标准；再通过具体数据和分布图，直观呈现我国“总量丰富、人均不足、分布不均”的核心特征；最后隐含资源合理利用的探讨，为后续土地、水、矿产等具体资源的学习奠定认知框架，是落实“人地关系”核心主线的关键载体。
八年级学生经过七年级地理学习，已具备基本的地图阅读能力和自然环境认知基础，对日常用水、土地种植等常见自然资源有生活感知，能说出部分资源名称。但他们缺乏对自然资源的系统分类与特征归纳能力，对“人均不足”“分布不均”等抽象特征的理解多停留在表面，难以结合国情深入分析其成因与影响。
同时，学生好奇心强，对直观案例和互动活动兴趣浓厚，但抽象思维与知识整合能力有待提升。
1.能准确说出自然资源的概念，明确“自然界中”“有利用价值”两大关键要素，能区分可再生资源与非可再生资源。
2．结合数据图表和分布图，归纳我国自然资源“总量丰富、人均不足、分布不均”的总体特征，并分析“总量与人均”矛盾的主要原因。
3．举例说明资源分布不均对生产生活的影响，能提出至少2条合理利用与保护自然资源的具体建议，树立资源保护意识。
教学重点：自然资源的概念与分类：我国自然资源“总量丰富、人均不足、分布不均”的总体特征。
教学难点：理解可再生资源的相对性；分析资源特征形成的原因及分布不均对经济发展的影响。
教学过程教师活动展示给自然资源“上户口”
学生活动设计意图学生们自主学习给自然资源激发学生的学习兴新课导入
环节二新课讲授活动探究的图片和间题
1.结合《地理图册》，找出首批完成自然资源确权登记的三大重点区域所在的位置。
2.阅读图文材料，简述首批完成自然资源确权登记的三大重点区域的生态价值。
一、类型多样，分布不均1、自然资源的定义
观看视频自然资源是指人类可直接从自然界获得并用于生产和生活的物质资源。
判断下列哪些属于自然资源如土地、矿产、气候、生物、海洋、太阳能等
尝试给它们归类自然资源分类水资源土地资源矿产资源气候资源生物资源海洋资源
读材料，说明我国自然资源总体特征截至2023年底，全国已发现173种矿产；拥有海洋生物2万多种；全国自然分布的野生动物中，脊椎动物8600余种，已定名昆虫近12万种，其中400多种珍稀濒危野生动物为我国特有；有高等植物3.9万余种，其中一半左右为中国特有。
类型多样可再生资源在较短时间内可以更新、再生，或者可以循环使用具有资源潜力大、开发利用过程中对环境影响小、可持续利用、分布广泛等特点，如土地、森林、水、太阳能、风能和水能等。
非可再生资源在相当长时间内难以再生，具有形成过程缓慢、资源储量逐渐减少、开发利用过程中对环境影响较大、不可持续利用等特点，如煤炭、石油、铁矿等。
判断下列自然资源是可再生资源还是非可再生资源。
石油煤湖泊森林狮子蓝鲸金矿铜矿阳光

说明:本文档为学习资料，仅供教学与自学使用，资源免费下载，不含任何诱导下载或捆绑程序。