1.1吹泡泡（教学设计）科学一年级上册青岛版2025

青岛版一年级上册2024科学第一单元《走进科学课一一吹泡泡》教学设计
一、教材分析
本课是青岛版一年级上册科学第一单元的起始课，旨在通过“吹泡泡”这一孩子们喜闻乐见的游戏活动，激发学生对科学的兴趣，初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。
二、学情分析
一年级学生刚刚进入小学学习，对新的学习和生活充满了好奇。他们活泼好动，易兴奋也易疲劳，有意注意的时间相对较短，但观察能力和动手能力较强。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，设计富有趣味性和互动性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
三、教学目标
知识与技能：学生能够理解气体到液体状态的转化过程，了解泡泡的形成原理，掌握通过混合溶液制作泡泡液的方法。
过程与方法：通过游戏活动和实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力，引导学生经历“提出问题—猜想假设—计划组织—事实证据—得出结论”的探究过程。
情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生对科学探究的热情，体验科学活动的乐趣，初步形成尊重事实、勇于探索的科学态度。
四、教学重难点
教学重点：通过混合溶液制作泡泡液，并通过吹泡泡活动体验气体到液体状态的转化过程。
教学难点：探究泡泡的形成原理，理解气体在液体中形成泡泡的科学现象。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、自制泡泡液、吹泡泡工具（如吸管、泡泡圈等）、实验记录单、科学家故事视频或图片。学生准备：杯子、水、洗洁精、胶水（可选）、剪刀（用于制作泡泡圈）、实验记录本和笔。
六、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
游戏导入：教师播放一首欢快的《泡泡不见了》儿歌动画，吸引学生的注意力，同时引出今天的主题一一“吹泡泡，学科学”。教师示范：教师拿出自制泡泡液和吹泡泡工具，现场演示吹泡泡，让学生感受泡泡的美丽和神奇，激发他们的好奇心和探索欲。
（二）提出问题（约5分钟）
引导提问：教师引导学生观察泡泡，提出自已的问题。如：“泡泡是怎么形成的？”“为什么泡泡是彩色的？”“怎样才能吹出更大的泡泡？”等。选取探究问题：师生共同讨论，选取其中一个具有探究价值的问题进行深入探讨，如“怎样吹出大泡泡”。
（三）猜想假设（约5分钟）
学生猜想：鼓励学生大胆猜想影响泡泡大小的因素，如吹泡泡的力度、泡泡液的配方、吹泡泡的工具等。
记录猜想：学生将自已的猜想记录在实验记录本上，为后续的实验验证做准备。
（四）计划组织（约5分钟）
制定计划：教师引导学生制定实验计划，明确实验目的、实验材料、实验步骤和观察记录的内容。
分组合作：学生按照小组进行分工合作，每组选出一名组长负责协调和组织实验。
（五）实验操作与观察（约10分钟）
制作泡泡液：教师向学生介绍泡泡液的制作方法，并和学生一起按照比例将洗洁精、水、胶水（可选）等材料混合在一起，制作出泡泡液。注意提醒学生安全操作，避免将泡泡液溅到眼晴或皮肤上。
吹泡泡实验：学生使用自制的泡泡液和吹泡泡工具进行吹泡泡实验，观察并记录不同条件下泡泡的大小、形状和颜色等特征。同时，鼓励学生尝试改变吹泡泡的力度、角度和工具等条件，探究这些因素对泡泡大小的影响。
（六）收集证据与得出结论（约10分钟）
收集证据：学生整理实验过程中观察到的现象和数据，记录在实验记录本上。
得出结论：师生共同分析实验数据，引导学生根据事实证据得出结论。如：“增加洗洁精的浓度可以吹出更大的泡泡”“使用圆形的泡泡圈可以吹出更圆的泡泡”等。
（七）分享交流与拓展延伸（约5分钟）
分享交流：每组派代表分享实验过程和结论，其他同学进行点评和补充。教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
拓展延伸：教师播放科学家故事视频或展示科学家图片，引导学生了解科学家的伟大贡献和科学探究的精神。同时，鼓励学生将所学知识应用到生活中去，发现更多有趣的科学现象和问题。
（八）总结反思（约5分钟）
教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结回顾，强调观察、实验在学习科学中的重要性。
学生反思：引导学生反思自已的学习过程和收获感受，提出自已的疑问和建议。
七、教学反思
本节课通过“吹泡泡”这一游戏活动为载体，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养了学生的观察能力、动手能力和合作能力。同时，通过探究泡泡的形成原理和影响泡泡大小的因素等问题，引导学生经历了完整的科学探究过程，初步形成了尊重事实、勇于探索的科学态度。

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