青岛版五年级科学上册第三单元热传递大单元教学设计

学科年级设计教师基于核心概念的大单元教学主题小学科学五年级上册
单元名称学校名称一、单元学习内容规划
（一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线
跨学科概念核概念学习内容7-9年级内容要求5-6年级3-4年级物质与能量《热传递》能的转化与能量守恒
4.1能的形式、转移与转化·能举出能的转化与转移有定的方间性的实例
·举例说出生活中常见的热传递现象，知道热是从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。
·描述测量物体温度的方法，知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度单位
本单元聚焦“能的转化与能量守恒”核心概念，落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》课标中五年级中4.1能的形式、转移与转化的学习内容要求。
能量是一切运动着的物质的共同特性，也是各种运动的统一量度。能的形式是多样的，可以通过做功相互转化。能在转移与转化过程中，总量保持不变。本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念。
学段目标：科学观念：初步了解热能及其传递方式。科学思维：针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系，分析科学实验中的变量控制。
探究实践：能运用观察、实验、查阅资料等方式获取信息，用科学语言、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
态度责任：在好奇心驱使下，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，就科学问题在认识上的分歧，乐于与他人进行沟通交流和辩论，基于证据反思和调整探究活动。
学业要求：1.能举例说明常见的热传递现象和影响热传递的主要因素，列举它们在生产生活中的应用；2.会用已有知识和经验对热传递方式作出推测，设计实验，寻找证据，得出结论。
学业质量：1.能举例说明生活中的热传递现象。2.能在熟悉的真实情境中，基于所学的知识，制定合理可行的探究计划，并能设计控制变量的实验方案。
3.能运用观察、实验等方式获取信息，用科学语言、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
4.能在好奇心的驱使下，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，愿意合作交流。
教学提示：教学策略建议教师要创设情境让学生认识能的各种形式，理解能的转化和转移的各种方式。根据能的转化和能量守恒的规律，分析、解释和判断生产生活众多的相关问题。基于学生已有经验设计探究活动，设计热的传递等探究活动。活动中要启发学生思考：按照什么思维方法（分析、综合、归纳、概括等），用什么探究方法（观察、实验、查阅、调查等），用什么实验器材（实物、仪器、代用品等），学习活动建议。

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