文章内容
3.9巧用力科学观念：课型新授课
1.知道生活中许多任务需要“巧用力”（合理控制力的方向、大小或方式）；
2.理解不同场景下用力方法不同（如拉足球需控制方向防掉落，磁力控制“小动物”需调整距离）；
3.感知力是看不见的，但可通过物体运动或状态变化感知其作用。
科学思维：
1.通过“分析运球/赛跑失败案例一对比成功策略一归纳巧用力方法”的过程，发展“观察一比较一归纳”的逻辑思维；
2.从“磁铁控制‘小动物’”移动、“拉足球不掉”等现象，推理“力的方向、大小影响作用效果”；
3.能基于生活现象提出可探究的科学问题（如“气球为什么能向上飘？”）。
探究实践：
1.参与“趣味运动会”模拟实验（拉足球、磁力赛跑），尝试设计“巧用力”策略并验证效果；
2.观察蹦床、轮滑等生活现象，记录疑问并分类（可解决/暂无法解决）；
3.能与同伴合作完成实验，记录“用力方法”与“任务结果”的关系。
态度责任：
1.体验“合作探究”的乐趣，在小组任务中学会倾听与分工；
2.体会科学与生活的紧密联系，感悟“巧用力”对提高效率的作用；
3.养成“主动提问、乐于探究”的科学态度，初步形成“用科学方法解决问题”的意识。
教学重难点重点：
教学环节课堂导入
课程（1）感知“巧用力”的重要性，探究不同场景下合理用力的方法（如拉足球的方向控制、磁力赛跑的距离调整）；
（2）能基于生活现象提出关于力的科学问题，并尝试分类（可解决/暂无法解决）。
难点：（1）理解“力的作用效果与用力方式（方向、大小、技巧）相关”；
（2）将“巧用力”的经验迁移到新场景（如从拉足球到磁力控制“小动物”）。
教学过程
（一）情境导入：生活中的“用力困惑”（5分钟）
1.图片激趣：展示图（男子推手推车搬运纸箱），提问：“叔叔推纸箱时，怎样用力更省力？如果球放在车上总滑落，该怎么固定？”（预设：双手均匀推、用绳子绑住球）
过渡：“生活中很多任务需要‘巧用力’，今天我们就来研究《巧用力》。”（板书课题）
（二）探究活动一：趣味运动会一拉足球的学问（15分钟）
1.任务发布：规则：“三人一组，用绳子拉足球从起点到终点，要求球不掉落，用时最短获胜！”
学生分组尝试，记录“第一次尝试”的结果（如球掉落、速度慢）。
2.问题研讨：提问：“为什么球会掉落？怎么调整拉力？”（预设：拉力方向偏移、用力过猛）
小组讨论：“怎样合理用力？”（如：两人拉绳保持平衡，拉力方向与球前进方向一致）
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