文章内容
（1）能够理解杠杆的概念，明确支点、动力点、阻力点的定义，掌握杠杆省力、费力、既不省力也不费力的条件。
（2）通过实验探究、分析交流等活动，学会运用杠杆尺进行探究实验，能找出不同杠杆类工具的支点并分析其作用。
（3）对杠杆原理相关知识产生兴趣，体会科学知识在生活中的实用性，愿意用所学知识解决生活中的实际问题。
（1）从学生角度，理解杠杆的省力、费力、既不省力也不费力与动力点到支点和阻力点到支点距离的关系是重点。
（2）从知识本身角度，找出不同外形杠杆类工具的支点、动力点和阻力点，并分析其作用是难点。
（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示杠杆原理的动画和模拟实验。
（2）实验器材套装，包括杠杆模型、弹簧秤、滑轮组、不同重量的物体，供学生亲手操作和实验。
讲授法、实验法、探究法、小组合作法教学过程
一、教学导入
（1）导入：古希腊著名的数学家和物理学家阿基米德曾说过一句经典的话：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”这句话背后蕴含了什么原理呢？
（学生：杠杆原理；利用杠杆可以省力）
（2）请几位同学分享自已的理解。
（生：这句话的意思是说，只要有固定的支点，利用杠杆我们可以轻松地移动非常重的物体。）
（3）教师讲述：这句话以夸张的方式强调了杠杆原理的重要性。今天我们将深入探讨杠杆的秘密。
二、新课学习
1．认识杠杆
（1）教师展示教材P58上方的图片，并提问：图中的人们是如何移动大石头的？
（生：人们用木棍撬动大石头）
（2）小结：通过木棍撬动大石头的过程展示了杠杆的简单应用。这种木棍就是一种基础的机械工具，称为杠杆。
（3）进一步讲解：展示教材P58下方的图片，说明在使用杠杆时，木棍总是围绕一个固定点转动，这个点叫做支点。施加力量的位置称为动力点，而受力作用的位置则称为阻力点。
（4）引导思考：根据刚刚的介绍，请同学们讨论一下杠杆可能有哪些用途。
（学生自由发言：省力、省距离等）
（5）邀请几名学生分享他们的想法。
（生：可以用杠杆来撬起重物，比如搬动大石头或抬起汽车轮胎更换轮胎）
2．探究杠杆的秘密
（1）教师介绍实验器材：杠杆尺、钩码。
（2）小组合作搭建杠杆：教师在课件上展示教材P59上方的示意图，要求学生们根据图示分组组装杠杆，并尝试不同挂法下的体验。
（3）确定各个关键点：解释杠杆尺的固定轴是支点，左侧挂钩处设定为阻力点，右侧某处挂上钩码作为动力点。当杠杆平衡时，钩码的重量即为“撬起”重物的力量。省力的程度与支点到动力点的距离有关。
（4）提出探究问题：如何操作才能使杠杆更加省力？
（学生思考并讨论）
（5）制定实验计划：每个小组需要讨论并设计一个实验方案，验证上述假设。
（6）示例讲解：第3小组的实验设计研究主题：支点到动力点距离对杠杆省力程度的影响。实验步骤：将A设为阻力点，在此处挂4个钩码。B设为可移动的动力点。0设为固定的支点。改变B位置，调整挂在B点上的钩码数量，直至杠杆再次平衡。观察并记录数据。
（7）完善各自的实验计划：每组根据范例细化自已小组内的具体方法和步骤。
（8）动手实验：各小组按照制定好的流程开始操作，并详细记录每一步的观察结果。（包括但不限于挂钩码的数量、B点的不同位置等信息）
（9）课堂交流：分析实验数据，讨论发现哪些规律？（学生汇报实验结果）
（10）总结结论：当动力点距支点较远而阻力点相对近时，杠杆更省力：反之，则费力更多。若两者距离相等，则杠杆既不明显省力也不显著费力。
3.杠杆变形记
（1）实物演示：教师拿出一块钉有钉子的木板供学生观察。
（2）实践探索：让学生试着用铁棍去撬动这些钉子，并反馈过程中遇到的问题及解决策略。
（生：很难准确控制力量的方向，且容易伤手）
（3）集体反馈：铁棍头无法很好地卡住钉子帽，每次需要频繁移动支撑点，用力过程中也有挤压手掌的风险…
（4）提出解决方案：面对这种情况，是否存在更适合的工具呢？让学生自行思考后回答。
（5）展示改良型杠杆：出示教材P61顶部两幅图像，介绍两种改进后的杠杆类型一一羊角锤和镊子。请学生亲自动手试用这两种工具来拔钉子。
（6）实际操作体验：完成任务后，由代表发言总结各自的感受。
（生：使用羊角锤不仅更容易拔出钉子，同时也更加安全）
（7）深层解析：请学生分别阐述两种改良工具的工作机制及其优势所在。工具1：羊角锤
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