3.5光线与视觉（教学设计） 科学五年级下册湘科版

课题备课人 教学目标 教学重点与难点 媒体教具
教法学法 教案 光线与视觉 授课日期
（1）理解视觉形成与光的关系，包括光源光或反射光进入眼睛能产生视觉，视觉的清晰度和舒适度受光强弱影响，以及非光源物体颜色由反射色光决定。
（2）能围绕“光线与视觉”设计并进行控制变量实验，探究视觉与光线强弱、物体颜色与反射光的关系。
（3）积极参与光线与视觉的探究活动，培养合作精神、证据意识、多角度观察分析的能力，同时提高保护眼睛的意识。
（1）从知识本身角度，重点是理解视觉的形成与光的关系、视觉清晰度与光强弱的关系以及物体颜色与反射光的关系：难点是理解不同颜色物体对不同色光的吸收和反射原理。
（2）从学生角度，重点是能按照要求完成暗盒实验并准确记录和分析实验结果；难点是设计控制变量的实验来探究光线与视觉的关系、物体颜色与反射光的关系。
（1）投影仪、电脑、屏幕，用于展示图片、视频和模拟实验，增强学生对光线与视觉关系的理解。
（2）不同颜色的滤光片、手电筒、白纸、彩色纸，用于实验探究物体颜色与反射光的关系。
实验法、合作学习法、观察法、学过程教
一、教学导入：提问：我们的视觉是如何形成的？教师引导：请大家思考一下，我们的眼睛是如何帮助我们看到周围的世界的？
学生开始思考并尝试回答：眼睛捕捉到光，并通过神经传递给大脑；光通过眼睛让我们看到了东西。
教师点评：很好，大家都已经意识到光和眼睛之间的关系。接下来，我们将深入探讨眼睛的具体构造。
简介眼睛的构造，学生交流。
二次备课调整：教师展示眼睛结构图，并进行讲解（眼睛主要由角膜、瞳孔、晶状体玻璃体、视网膜等部分组成，其中晶状体的作用非常关键，它能调节焦距使物体在视网膜上成像清晰）。
请几位同学根据课前准备的知识，用自已的话简单描述一下眼睛是如何工作的。
学生：光线进入眼晴后，经过晶状体聚焦在视网膜上，然后传到大脑形成图像；我们能看到物体是因为物体发出或反射的光被眼睛捕捉并成像。
其他学生补充说明。
小结并引出新的问题：物体发出或反射的光通过晶状体后形成了物体的影像，经过大脑加工后产生了视觉。想一想，视觉与光线的强弱有什么关系？提问学生关于光线强度如何影响视觉。
学生：光线太亮时会感觉刺眼，看不清东西；光线太暗也看不清楚。
二、新课学习
1．暗盒辨字
明确任务：用自制的暗盒研究光线强弱与视觉的关系。
制作暗盒：课件展示教材P40上方的自制暗盒（暗盒里面有文字或者图画），学生参考制作，教师提醒制作时注意安全。
教师巡视并指导。教师提示同学们可以利用剪刀、胶带等工具制作暗盒，并强调安全使用这些工具的重要性。同时，教师提供具体步骤和注意事项。
学生：老师，这里需要怎么固定纸板呢？学生询问螺丝刀的使用方式，教师详细解答并示范正确的操作方法。
合作实验并记录：组内分工合作，一人左手拿着手电筒照暗盒的通光孔，右手用遮光板控制进入暗盒中光的强弱。另一人通过观察孔看里面的字。将实验情况记录在活动手册上。
小组讨论并分配各自职责，一个同学负责操作手电筒和遮光板改变进入暗盒内的光线强度，另一个同学透过小孔观察变化情况，两人轮流交换角色确保每人都体验到整个过程。
学生积极记录不同光照条件下所看到的不同细节，并在小组内交流各自的发现。
交流：通过实验，你有什么发现？说一说，这个暗盒实验说明了什么？
学生分享自已的实验结果及感想：当光线适中的时候，我能看到最清楚的文字。光线太强或者太弱都不行；只有合适的亮度才能让眼晴感到舒适。
小结：光线过强时，我们看不清里面的文字，感觉刺眼；光线充足且适量时，我们能看清里面的文字，眼睛没有不舒服的感觉；光线很弱时，我们看不清里面的文字，眼晴有不舒服的感觉；完全没有光时，我们完全看不见里面的文字。这个实验说明：来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，能使我们看到光源或该物体。人的视觉与光的强弱有关系。
过渡提问：我们看到非光源物体的颜色与它反射的光线有什么关系？
2.暗盒辨色
明确任务：用自制的暗盒研究反射光与物体颜色的关系。
分组制订实验计划。
第三小组提出了他们的研究计划：问题：物体的颜色与它反射的光线有什么关系？猜想：物体只反射和它颜色一样的光，其他的光都被物体吸收了，材料：分别能发出白光、红光、绿光、蓝光的4支手电筒，暗盒，白纸、红纸、绿纸、蓝纸、黑纸。
实验方案：暗盒中放入白纸，分别用不同色光的手电筒照射，观察实验现象。暗盒中放入黑纸，再用不同色光的手电筒照射。暗盒中放入红纸，用红光手电筒照射，再改用其他色光的手电筒照射。分别换绿纸、蓝纸放入暗盒，用不同色光的手电筒照射，观察实验现象。示例讲解

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