沪科版八年级物理浮力说课稿

《浮力》教学设计（第一课时）
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
“浮力”是沪科版八年级物理第七章《密度与浮力》中第四节的内容。这节课主要包括浮力概念的建立、影响浮力大小因素的探究以及阿基米德原理等三部分内容，对于这些内容的学习是以密度、力、力的平衡等知识为基础的，有较强的综合性，这对于学生综合应用知识的能力培养很有帮助。同时，本节课是一节科学探究课，主要是学生通过实验探究去认识浮力现象，明确影响浮力大小因素，发现阿基米德原理。这样的探究过程对激发学生的学习兴趣，培养实验能力、观察能力、科学思维能力，形成科学研究的习惯都十分有益。
（二）教学目标
1、通过实验探究，认识浮力，建立浮力概念，掌握测量浮力的一种方法——称重法，并在实验中培养学生的观察能力和分析概括能力。
2、经历科学探究的历程，发现影响浮力大小的两个重要因素，认识阿基米德原理，培养学生的探究意识、发展科学探究能力，形成科学研究的习惯和对科学知识的求知欲望。
3、尝试用浮力知识解释和解决生活中与浮力有关的现象和问题，增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
（三）教学重、难点
1、重点：做好探究实验，在实验基础上认识浮力，总结测量浮力的一种方法——称重法，发现影响浮力大小的因素，知道阿基米德原理。
2、难点：对下沉物体是否也受浮力的确认认识；浮力大小与哪些因素有关的理解，尤其是探究浮力大小与排开液体重力关系的过程。
二、学情分析
浮力问题是学生熟悉和感兴趣的知识，学生从日常生活中已经积累了有关浮力的体验，但是这些体验都没有经过科学的分析、抽象与概括，只凭粗浅的观察分析形成了一些表象的认识，甚至有些还是错误的，这就需要在激发学生的好奇和求知欲的基础上，通过系列有效的实验探究活动来正确认识和理解有关浮力知识。由于学生逻辑推理能力较为薄弱，因此在对浮力知识进行科学探究时还需要教师适当引导和启发。
三、教法与学法
本节是一节科学探究课，教师的主要任务就是给学生搭建平台，适当启发引导，让学生学会自主探索并能与他人进行协作学习。因此，在教法上采用“自主探究法”组织教学，尽可能为学生提供器材，创设实验情景，激发探究兴趣，围绕“浮力大小跟哪些因素有关？”这个主题，引导学生采用控制量法来进行探究实验，让学生在实践探究中去发现并总结规律。
四、教学设计思路
1、先通过表演一个“浮力小魔术”来创设情景，激发学生的求知欲望，并结合生活中浮力现象引出问题——什么是浮力？然后通过实验让学生亲身感受、领悟浮力，分析归纳得出浮力概念，明确浮力方向和施力物体，以及掌握测量浮力的一种方法（称重法）。
2、让学生自主经历科学探究的过程，在实践探究中去发现总结浮力大小与哪些因素有关，进而发现阿基米德原理；有意识地运用科学方法来引导学生的思维，让学生在自主探究过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力。
3、以问题为中心，通过层层深入的设疑引导学生对问题展开讨论加深理解，拓展思维。
五、教具准备
演示实验器材：矿泉水瓶、番茄酱包、氢气球、大烧杯、乒乓球、石块，演示弹簧测力计、水、空易拉罐、小桶、水槽、自制空气浮力演示器。学生实验器材：烧杯、水、石块、木块、乒乓球、弹簧测力计、细线、同体积的金属块（铁块、铜块和铝块）、橡皮泥、鸡蛋、盐。
六、教学过程
（一）导入新课
表演一个小魔术：矿泉水瓶中装入一个番茄酱包，要想它上浮它就上浮，要想它下沉它就下沉。用此魔术创设情境，引发学生的好奇，激发求知欲望，并结合生活中有关浮力的现象（例如：巨大航空母舰在海上航行、人在“死海”上幽闲地躺着、热气球升空等），提出什么是浮力？它的大小与哪些因素有关？由此引出课题。

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