3.11 认识位置（核心素养教学设计）科学青岛版二年级上册2025

课题教学目标教学重难点青岛版六三制（2024）科学二年级上册《认识位置》教学设计
3.11认识位置科学观念：课型新授课
1.知道“前后、左右、上下、远近”是描述位置的常用词语，能准确理解每个词语的含义。
2.能结合具体物体或场景，明确物体间的位置关系是相对的，而非绝对的。
科学思维：
1.能根据不同场景，选择合适的位置词语分析物体间的位置关系，初步形成逻辑判断能力。
2.通过对比不同物体的位置描述，学会归纳“位置描述需明确参照物”的思维方法。
探究实践：
1.能参与“描述位置找月亮”等实践活动，用所学词语清晰表达物体或自身的位置。
2.能在小组互动中，根据同伴的位置描述调整行动，提升合作探究与动手实践能力。
态度责任：
1.愿意主动参与位置相关的游戏和探究活动，激发对科学观察与描述的兴趣。
2.体会位置描述在生活中的实用性（如帮家长找自己），培养运用科学知识解决生活问题的意识。
重点：
1.掌握“前后、左右、上下、远近”等描述位置的常用词语。
2.能结合具体参照物，用合适的词语描述物体或自身的位置。
难点：
1.理解“左右”的相对性（如“我在小霞右边”和“小霞在我左边”的对应关系）。
2.能根据不同场景灵活选择“前后、左右、上下、远近”中的恰当词。
教学环节
课堂导入课程学语描述位置，情境问题
教学过程
1.教师出示动画：放学后校门口场景，小明东张西望，家长找不到他，小明着急地说“我在校门口”，家长还是找不到。
2.师生互动：
教师提问：“同学们，小明只说‘在校门口’，家长为什么找不到他呀？如果是你，放学后想让家长很快找到自己，应该怎样向家长描述自己的位置呢？”
引导学生自由发言（如“我在大树旁边”“我在小卖部前面”），教师板书学生提到的位置相关词语，引出课题《认识位置》。
二、探究实践
活动一：描述位置
任务一：怎样用前、后、左、右描述位置？
1.教师示范引导：
教师站在讲台中央，举起右手：“同学们看，这是老师的右手，那老师的右边就是这边（向右侧转身）。现在老师面对大家，我能看到你们的这一面，就是我的前面；我的背后看不到你们，就是我的后面。”
带领学生同步做动作：“请大家跟老师一起，举起右手，说‘这是我的右手，这是我的右边；转过身，面对教室后面，说‘这是我的前面；再转回来，说‘这是我的后面。’”教师巡视，纠正个别学生“左右手”混淆问题，评价：“XX同学动作又快又准，已经能分清自己的前后左右啦！”
2.小组互动：
教师要求：“请大家同桌两人一组，比如A同学和B同学，A同学站在B同学的右边，然后说我在B的右边；B同学要接着说我在A的左边’。说完之后交换位置，再试一次前后一A站在B的前面，两人分别说位置。”
习教师巡视各小组，对互动积极的小组点赞：“第3组的同学不仅说得快，还会互相提醒，合作得真好！”对描述不准确的学生引导：“你站在他的前面，那他站在你的哪一面呢？再想想，是不是后面呀？”
任务二：怎样用上、下描述位置？
1.实物演示：

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