文章内容
通过观察水绵的形态结构及海带的叶状体，根据“寻证据”后的三个问题，结合其他淡水多细胞藻类、海水多细胞藻类及单细胞藻类的实例，在观察、对比、思考的过程中逐步认识藻类，了解藻类种类多样性和结构统一性，建构概念“藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物”。
最后，从有利和有害两方面探讨藻类对人类和自然界其他生物的影响，关注藻类与人类的关系。
知识目标包括：知道藻类的种类，描述藻类的生活环境；说出藻类的结构特点；了解藻类与植物的区别。
素养目标包括：生命观念，通过观察水绵及海带，认识藻类能够进行光合作用，形成结构与功能观；科学思维，通过对海带和植物形态结构的对比，理解藻类与植物的区别，培养基于证据和逻辑的思维习惯；探究实践，通过观察水绵和海带的结构，学习观察生物的方法，提升探究实践能力；社会责任，通过探讨赤潮、水华的原因，提高保护水源意识。
教学重点为藻类的结构特点、生活环境和常见种类；教学难点为了解藻类与植物的区别，并认识藻类与人类的关系。
教学过程示例：教师展示水绵和海带的图片，说明春末夏初池塘或湖泊中绿色丝状水绵漂浮水面，海域中褐色带状海带附着在岩石上生长；学生活动包括观察图片，思考问题，进入课堂。
新知探究包括：观察水绵和海带、藻类的种类和生活环境、藻类的主要特征和生殖。
观察水绵：指导学生制作临时装片，规范操作；在显微镜下观察水绵的颜色、形态和细胞结构，提问水绵细胞的特殊结构及排列方式。
观察海带：了解叶状体和固着器（根状物）的结构特点。
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