西师大版数学一年级下册6.4《连加》（教案）

课题教材分析学习目标重点难点连加《6.4：连加》教学设计
单元第六单元学科数学年级一年级例4主要教学运用两位数的连加解决问题。教材创设了“少先队入队”的情景，然后直接抛出“3个小队一共有多少名队员？”这一问题，促使学生思考如何将三个小队的人数合并起来，自然引出连加算式13+10+12。借助“想一想：解决这个问题要用到什么知识？”引导学生回顾和总结解决问题所涉及的数学知识，让学生清晰理解连加运算需按从左到右的顺序依次计算。同时，展示竖式计算过程，从个位加起，满十进一，规范竖式书写格式，巩固学生对加法竖式计算方法的掌握，特别是在连加情境中相同数位对齐、进位处理等要点的运用。
“试一试”环节安排了两道连加计算题，通过不同数字组合的练习，让学生巩固连加运算方法，提高计算熟练度和准确性，培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。1.学习目标描述：学生能理解三个数连加的意义，掌握三个数连加的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2.学习内容分析：本节课是在学生已经掌握20以内进位加法以及100以内两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的基础上进行教学的。通过学习三个数连加，进一步拓展学生的加法运算能力，丰富加法运算的形式，为后续学习更复杂的四则运算奠定基础。教材通常会以生活情境为依托，引导学生理解连加的意义，并探索连加的计算方法，注重培养学生解决实际问题的能力。
3.学科核心素养分析：从具体的生活情境中抽象出三个数连加的数学问题，让学生学会用数学的眼光观察世界，提升抽象概括能力。利用三个数连加解决生活中的实际问题，构建数学模型，增强学生对数学与生活紧密联系的认知，培养数学应用意识。理解三个数连加的意义，掌握三个数连加的计算方法，尤其是进位的处理能正确计算三个数连加中需要多次进位的题目，理解连加运算中不同计算方法的算理。教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
1.复习旧知（1）计算下面各题，并说说先算什么？再算什么？
5+6+7=式计算。58+32=8+2+9=16+244+8+7=（2）用竖
揭示：计算两位数加两位数（进位），相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1，进位的1要记得加上。
2.导入新课师：小朋友们，今天老师要带大家参加一场特别的活动！
课件出示：第2小鼠有10人。第3小以有12人。
第1小3A师：看，这是咱们学校组织的小队活动，第1小队、第2小队和第3小队的队员们都精神抖数呢！大家仔细瞧瞧，能发现什么数学信息呀？师：那老师现在有个问题，这3个小队合起来一共有多少名队员呢？要解决这个问题，就需要用到我们今天要学习的新知识，大家想不想一起去探索呀？学生独自
完成，然后集体订正。学生独自观察，然后自
由说说。学生：想。本环节帮助学生回忆、梳理
已有的知识经验，为知识的迁移作铺垫。
通过谈话引入新课，让学生体会数学与现实
生活的密切联系，究新知的欲望和积极性。
讲授新课任务一：理解题意，列出算式
师：要知道3个小队一共有多少名队员，我们该怎么计算呢？
师：你能结合情境说说这个算式表示的具体意义吗？反馈：13表示第1小队的人数，10，表示第2小队的人数，12表示第3小队的人数，把这三个数加起来就是3个小队的总人数。师：请大家观察这个算式，它和我们以前学过的算式有什么不同？师：像这样，在一个算式中，有三个或三个以上的数相加的算式叫作连加，这就是我们今天要学习的知识。

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