六年级下册统编版《8 匆匆》教学设计

一、教材分析与学生学情

《匆匆》是一篇情感深刻、语言精炼的现代散文，表达了作者对时间流逝的感慨与人生短暂的思考。课文通过对时间的流逝、人生的无常的描写，引发学生对生命、时间与人生的深入思考。本课旨在通过分析文章的语言、结构及情感，提升学生的文学鉴赏能力，并培养其批判性和创造性思维。六年级学生已具备较强的语言能力和思维深度，因此本课适合通过深度阅读、合作探究、情感表达等环节，引导学生逐步进入思考的深度与广度，完成从语文学习到人文素养的提升。

二、教学目标（核心素养导向）

• 语言建构与运用目标：通过反复朗读与品味课文，积累并理解文中的关键语句和典型表达方式，把握语言的准确性与表现力，能够在具体语境中进行迁移运用，提升规范、得体的语言表达能力。
• 思维发展与提升目标：在自主阅读、合作探究和问题研讨的过程中，学会从内容、结构和表达等角度分析文本，形成有依据的理解与判断，提升分析、综合和评价等高阶思维能力。
• 审美鉴赏与创造目标：通过朗读、赏析和品读活动，感受课文语言的节奏美和情感美，获得初步的文学审美体验，并尝试以仿写、改写或表达展示等方式进行创造性表达。
• 文化理解与传承目标：结合文本内容，理解作品所蕴含的思想内涵和文化价值，体会作者的情感态度与价值追求，增强对中华优秀文化的认同感，形成积极、健康的价值判断。

三、教学重点与难点

教学重点：（本课必须掌握的核心内容，如深度理解主题、系统分析方法、综合运用能力等）

教学难点：（学生可能遇到困难的内容，如多元解读文本、批判性思考、创造性表达等）

突破策略：（针对难点的具体解决方法，如问题探究、范例引导、合作研究[更多内容请下载原文档查看...]

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