咕咚(教学设计)—统编版(2024)语文一年级下册

咕咚（教学设计）一统编版（2024）语文　一年级下册
一、教学背景《咕咚》是统编版2024语文一年级下册第八单元的一篇课文，本单元以“问号”为主题，编排了一系列有趣的故事，旨在培养学生带着问题阅读、思考的习惯。《咕咚》是一篇充满童趣的民间故事，讲述了一只小兔听到“咕咚”一声，以为有可怕的怪物，吓得边跑边喊，引得其他动物纷纷跟着逃跑，最后在野牛的引导下，大家发现“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。课文情节生动，语言简洁，适合一年级学生阅读，能让学生在趣味阅读中明白遇事要冷静思考、实地考察，不要盲目跟从的道理。二、学情分析
一年级学生活泼好动，好奇心强，对故事类文本兴趣浓厚。经过之前的学习，他们已具备一定识字能力，能借助拼音阅读课文，但在理解故事内涵、把握人物情感及分析故事发展逻辑上存在困难。课堂上，学生注意力集中时间较短，更倾向于直观、形象、趣味性强的学习方式。因此，教学需紧密联系学生生活实际，创设丰富情境，运用多样化教学手段，激发学生学习兴趣，引导其积极参与课堂，提升语文综合素养。
三、教学目标知识与能力目标字。学生能够认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话。了解课文内容，能根据课文内容进行简单复述。过程与方法目标
通过多种形式朗读，如范读、自由读、分角色读等，体会故事中人物的心情，提高朗读水平。
借助图片、动画、表演等直观手段，结合生活实际，理解课文中重点词句的含义，培养学生观察力和想象力。情感态度与价值观目标
感受故事的趣味性，激发学生阅读兴趣。明白遇事要冷静思考、实地考察，不要盲自跟从的道理。四、教学重难点
教学重点识字、写字，掌握生字的读音、学形和学义。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点
体会故事中不同动物的心理变化，感受故事蕴含的道理。引导学生在生活中运用正确的思维方式，面对问题时能冷静分析、理性判断。
五、教学方法讲授法、游戏教学法、情境教学法、朗读法、小组合作学习法六、教学过程
第一课时（一）导入新课小朋友们，今天老师带来了一个神秘的声音，大家竖起小耳朵仔细听。（播放“咕咚”的声音）听到这个声音，你们脑海里会出现什么画面呢？是不是觉得有点好奇，又有点紧张？这“咕咚”’一声啊，弓！出了一个特别有趣的故事。在一个美丽的森林里，住着好多可爱的小动物，有一天，这个“咕咚”声可把它们吓坏了。想知道发生了什么吗？让我们一起走进《咕咚》这个故事。板书课题，“咕”学字是左右结构，左边口学旁，竖在竖中线左边，横折的横在横中线下，折角在竖中线；右边“古”，横画在横中线上方，短横在横中线上，竖在竖中线。“咚”字左边口字旁写法同“咕”字，右边“冬”，撇从竖中线起笔，横撇起笔在横中线上方，擦要舒展，两点写在竖中线两侧。请同学们伸出手指，跟着老师一起书空课题。齐读课题，读准字音，读出对课题的好奇。（二）背景介绍
小朋友们，这是一个民间故事，在很久很久以前，人们就口口相传这个有趣的故事。故事里的森林呀，树木郁郁葱葱，到处都是小动物们的欢声笑语。“咕咚”是一种声音，在森林的湖边，有一种叫木瓜的水果，成熟后会掉进湖里，发出“咕咚”声。就是这个声音，引发了小动物们一连串好玩的事情，让我们赶紧去看看吧。（三）初读课文，整体感知
教师范读课文，要求学生边听边用手指着课文，注意生字的读音，所清楚老师是怎么读准学音、读通句子的，感受故事的大致情节。“木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！”读的时候，“咕”“咚“熟”等字要读准，句子停顿要自然，读出故事的趣味性。学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍，读准字音。遇到读不通顺的地方，多读几遍，把句子读通顺。检查生字词学习情况：
出示带拼音的生字卡片，如“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领，指名学生认读，其他学生认真听，读对了跟着读一遍，读错了及时纠正。重点强调“咕\“咚\“熟”是翘舌音，“掉\“吓\“鹿”是三拼音节，“命”“象”是后鼻音。去掉拼音，开火车认读生学，巩固生字读音。可以升展“生学大冒险”游戏，读对一个生字，就像在冒险中前进了一步，读错则要重新挑战，增加趣味性。
出示由生字组成的词语，如“咕咚、熟透、掉下、吓人、小鹿、逃跑、命令、大象、野外、拦住、带领”，指名学生认读，理解词语意思。对于较难理解的词语，如“熟透”，可以举例“苹果熟透了，就变得红彤彤、软绵绵的”来帮助学生理解；“野外”，可以展示野外风景图片，让学生直观感受。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。对于读得不好的地方，教师及时指导。（四）学习生学
出示“吓、怕、跟、家、羊、象、都7个生字，引导学生观察这些生字的结构和笔画特点。
以“吓”字为例，讲解书写方法：“吓”是左右结构，左边口字旁，竖在竖中线左边，横折的横在横中线下，折角在竖中线；右边“下”，横画在横中线上方，稍短，竖在竖中线，点在横与竖的交点处。教师在黑板上示范书写，学生伸出手指跟着书空，边书空边说笔画名称。学生在练习本上仿写“吓”字，每个字写3遍，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和书写规范，做到“一拳一尺一寸”。展示学生的书写作品，进行评价，及时表扬书写规范、美观的学生，鼓励其他学生向他们学习。
用同样的方法，指导学生学习“怕、跟、家、羊、象、都”这几个生字的书写。重点强调“怕”字左边竖心旁，点和竖要写直，点在竖中线左边，竖在竖中线；右边“白”，撇从竖中线起笔，横折的横在横中线上，横画在横中线下；“跟”字左边足字旁，竖在竖中线，横折的横在横中线下，提的起笔在横与竖的交点处；右边“良”，横折的横在横中线上方，竖提的竖在竖中线，撇从竖提下方起笔，擦要舒展；“家”字上面宝盖头要写得宽一些，盖住下面部分，下面“家”，撇从竖中线起笔，弯钩在竖中线，三撇分布均匀；“羊”字点和撇在竖中线两侧，横画在横中线上方，短横在横中线上，竖在竖中线；“象”字撇从竖中线起笔，横撇起笔在横中线上方，竖弯钩的竖在竖中线，三撇分布均匀；“都”字左边“者”，横画在横中线上方，短横在横中线上，竖在竖中线，撇从竖中线起笔，“日”字要写得扁一些；右边“”，