2.4《水中的动物》教学设计 教科版科学一年级下册

【教材分析】
《水中的动物》教学设计继《观察一种动物》及《给动物建个“家”》后，本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。蜗牛是陆生动物，鱼类是水生动物。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别。学生将在鱼的外形、行为的观察中，学习观察方法，知道鱼如何用鳍运动，用鳃呼吸，通过器官感知环境，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。
本课指向课标学习内容要求5.2.2：说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征（如都会运动）。以及6.2.2：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。教材由四部分组成。第一部分聚焦，从“水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类”，将观察对象聚焦到鱼，以“鱼的身体有什么特点？”将观察的重点落在鱼的身体结构上。第二部分探索，分为三个活动：探索1是观察鱼的身体特点，并画一画鱼的身体，学生通过对鱼的外部形态结构特征的细致观察，了解鱼有头、躯干、尾，长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官；探索2是观察鱼是怎样运动的，由问题“没有腿，鱼靠什么运动呢？”，引导学生观察鱼是如何依靠鳍进行运动；探索3是观察鱼的呼吸，通过对鱼的鳃部和嘴部变化知道鱼靠鳃呼吸的。第三部分研讨，通过“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的特点吗？”“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”四个问题，引导学生对观察发现进行总结梳理，强化对鱼的认识的同时，体会鱼的身体结构与水生环境相适应。第四部分拓展，以大小、形态各不相同的鱼，丰富学生对鱼类的认识，引出鱼类的概念。
【学情分析】
学生观察过鱼，也吃过鱼，知道鱼有比较显著的特点是：有鱼鳍和鱼鳃，但对于两种结构的功能是什么还不清楚，因为没有经过细致、科学的观察活动，教学前需要进行仔细地指导，确保学生能在全面细致地观察和比较中了解鱼的身体特点。同时一年级学生习惯于通过与已知事物的比较，与自已身体和行为的比较来认识新的事物，因此要让学生体会到鱼具有与水生环境相适应的身体结构和器官，可以引导学生将鱼和蜗牛或人进行比较，在比较中了解鱼的身体特点及所具有的与水生环境相适应的功能。
【教学目标】
科学观念：通过观察知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。
科学思维：细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。
科学实践：能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。
态度责任：能对鱼产生浓厚的探究兴趣，树立认真细致、实事求是的科学态度，乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。
【教学重难点】
教学重点：通过观察知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。
教学难点：通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。
【教学准备】
为学生准备：鱼缸、鱼、棉签、红墨水、记录单。
教师准备：鱼板贴、课件等。
【教学流程图】
教学活动内容
聚焦探索
研讨拓展
【教学过程】
鱼的身体有什么特点？微课、演示指导观察以下活动：鱼的身体特点。鱼是怎样呼吸的；鱼是怎样运动的。组织学生基于观察到的现象展开研讨，说一说你知道的鱼类。聚焦：鱼的身体有什么特点？目标实现手段：学生根据自己了解，说出鱼身体的主要部位。学生根据实验记录单任务进行观察活动。生生互动，汇报交流，相互进行补充师生交流。教师提问：【PPT出示很多生物的池塘面图】请说一说你们看到了些什么？学生预设：水中有水草、生活着很多鱼类。聚焦问题：鱼为什么能生活在水里，它的身体有什么特点？学生活动：思考讨论交流，提出鱼的鳞片、鳍、鳃、在水中生活等特点。设计意图：将观察与思考落到鱼这种最具代表性的水生动物上，引导学生观察鱼的身体特点。
二、探索（一）探索1：观察鱼的身体特点，画鱼
1. 教师活动：教师介绍观察方法和注意事项。教师按照下面的观察方法边观察边演示画法。
（1）观察顺序：先由整体到局部进行观察，观察整体：先画出鱼整体的形状。观察局部：从头部、身体的中间、尾部、侧面等把鱼身体的各个部分画出来（从左向右观察）。

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