2.6 动物是生物（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册2025

课题教学目标教学重难点粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计2.6动物是生物
课型新授课科学观念：知道动物是生物，具有会动、要吃食物、会长大、能生宝宝等生命特征，初步建立“活的事物具有共同生命属性”的观念。
科学思维：通过对比活动物与玩具、非生物的差异，建立“实物观察一特征提取一归类判断”的思维链，能区分常见生物与非生物。
探究实践：能观察小动物的活动与需求，参与“生物VS非生物”分类游戏，用简单语言描述动物的生命特征，记录观察发现。
态度责任：感受动物的生命活力，养成爱护小动物、不虐待动物的习惯，激发观察动物的兴趣，体会生命的可贵。
重点：掌握动物作为生物的核心特征：能结合特征判断动物是生物：区分常见生物与非生物。
难点：理解“会动不是生物的唯一标准”；关联“动物需求”与“生命活动”的关系；感知“繁殖”的生命延续性。
教学过程
环节一、情境与问题
1.播放视频：你知道蝴蝶是怎样绽放出美丽的吗？
2.提问：“窗帘上贴着一只蝴蝶，一动不动，它是活的吗？”
环节二、探究与发现
1.问题与想法：停在窗帘上的蝴蝶是活的吗？
2.探索与实践：说一说，我们怎么判断停在窗帘上的蝴蝶是不是活的。
（1）出示情境图。预设：保持距离持续观察、轻轻抖动窗帘、喂食花蜜
（2）把我们的发现记录下来。
3.讨论与发现
（1）讨论：你用了什么方法来判断停在窗帘上的蝴蝶是不是活的？
（2）汇报小结：植物是活的。
（3）讨论：我们也可以用类似的方法来判断其他动物是否具有生命吗？
（4）判断这只蜗牛是否具有生命。
环节三、思考与练习
1.玩具小狗会叫，会跑，也会摇尾巴，它是生物吗？
2.播放视频
环节四、总结与评价
1.这节课你学会了什么？
2.自我评价和小组互评。
3.作业布置：和家长一起观察一种小动物，记录它的1个行为。
生物的特点：会动？要食物？会长大？能生宝宝。
教学反思
成功之处：实物对比精准制造认知冲突，90%的学生能快速聚焦“活的特征”；动物生长视频直观展现“长大、繁殖”，有效突破抽象认知难点；分类游戏参与度高，能准确区分生物与非生物。
存在不足：部分学生仍混淆“会动”与“活的”，需反复强调“生命特征的多元性”；对“呼吸”等微观特征讲解较浅，学生感知模糊；未涉及“不常见动物（如蜗牛）”，特征认知不够全面。
改进措施：增加“生物特征对比表”（标注“会动”“要食物”等，用√/×区分活动物与玩具）：准备“蜗牛呼吸”放大视频，强化微观生命特征感知；补充蜗牛、蚂蚁等小型动物实物，丰富观察对象。

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