2.7 植物是生物（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册2025

课题教学目标粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计2.7植物是生物
课型新授课科学观念：能够认识常见的植物，说出它们的名称、主要特征以及生活环境等。理解植物需要阳光、水分和营养物质，明确植物是生物这一概念。科学思维：通过观察植物的形态结构、生长过程等，培养学生的观察能力，学会用简单的语言描述观察到的现象。探究实践：在教师指导下，能利用多种感官观察植物外部形态特征的变化，并进行比较，培养学生认真观察、实事求是的科学态度。态度责任：如实记录和表述观察到的信息，对活动感兴趣，乐于分享表达，激发学生对植物的好奇心和热爱之情，培养学生保护植物、珍惜植物资源的意识。
重点：通过活动，了解植物的生长特点，知道植物是有生命活动的，认识到植物教学重难点是生物。
难点：描述自已观察到的植物，并与同学交流，用实际现象证明植物是“活”的，教学过程
环节一、情境与问题
1.播放视频：世界最奇异的十种植物
2.提问：“我们在校园里发现动物是活的，会运动，那么花圃里的植物也是活的吗？”
环节二、探究与发现
1.问题与想法：我们怎样才能知道植物是不是活的呢？
2.探索与实践：观察校园花圃里的植物，说一说你从哪些方面判断植物是活的。
（1）出示情境图。
预设：李子树是活的，小鸟在吃果子。
预设：睡莲是活的，它开花了。
（2）把我们的发现记录下来。
我的调查表我找到的植物口大树草花还有。
（3）小结：植物是生物。
3.讨论与发现
我发会长高需要浇水会开花会枯姜
（1）讨论：你认识了哪些植物，它们是活的吗？
（2）汇报小结：植物是活的。
环节三、思考与练习
1.塑料花很逼真，也很漂亮，它是生物吗？
2.播放视频
环节四、总结与评价
1.这节课你学会了什么？
2.自我评价和小组互评。
3.作业布置：让学生和家长一起在小区或公园里观察植物，并记录三种植物的名称、特征和生活环境。
2.7植物是生物生物的特点：会长大（贴小芽卡片）
板书设计教学反思要营养（贴水滴、阳光卡片）
能繁殖（贴种子卡片）
植物是生物成功之处：实视频导入快速引发认知冲突，95%的学生能聚焦“植物是否为生物”的核心问题；延时视频将植物生长过程具象化，有效突破“生长变化”的理解难点；分类游戏参与度高，能准确区分生物与非生物。
存在不足：部分学生仍将“会动”作为生物的核心标准，需反复强调“植物虽不动但有其他生命特征”；发芽绿豆的生长变化不明显，需提前培育更大的幼苗；对“繁殖”特征的讲解较浅，学生认知模糊。
改进措施：增加“植物VS动物特征对比表”；提前2周培育绿豆苗，让学生直观看到茎叶生长；用“向日葵结籽”实物图，简单讲解“种子长新苗”的繁殖过程。

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