5.17 动物的“家”（教学设计）四年级科学下册（青岛版）

《动物的“家”》是青岛版四年级下册《生物的特征》单元的第二课时。本课通过观察动物的家，指导学生知道一些动物依赖植物筑巢，植物为一些动物提供庇护所。
教材由三部分组成，第一部分是活动准备，教科书呈现了课前活动指向，引导学生了解动物巢穴的特点，发散思维。第二部分是活动过程，包括两个活动，活动一：“大树是哪些动物的家？”教科书呈现了一棵茂盛的大树的图片，让学生观察到很多动物都在大树上安“家”。“喜鹊的窝为什么搭在树权上？”目的是让学生认真观察喜鹊的窝和树权的结构，了解喜鹊巢穴的特点。在此基础上，通过思维导航引领学生学会发散思维，寻找动物的家共同点以及它们选择这些巢穴的原因；活动二：“哪些动物依赖植物安家？”引导学生仔细观察后能说出这三种动物巢穴的特点。并通过资料卡简单介绍陆地上的蜂、蜗牛、蜘蛛依靠植物作为过冬的庇护所，水雉、水禽利用植物建巢，目的是帮助学生加强理解，让学生进一步理解一些动物依靠植物建巢。
第三部分是拓展活动，查阅资料，了解更多动物的家。让学生进一步感受不同的动物能够选择适合自己的“家”。
本节课在教学内容上主要引导学生知道一些动物依赖植物筑巢，植物为一些动物提供庇护所。能在好奇心的驱使下，对常见动物的家表现出强烈的探究兴趣。学会珍爱生命，爱护小动物。
四年级的学生对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。对于常见动物的家有一定的了解，但是对于安家特点没有深入的研究，这一年龄段的学生观察能力很强，所以能结合动物的家的图片让学生思考动物的安家特点，调动学生的学习的积极性。
科学概念目标：1.知道一些动物巢穴的特点。2.知道一些动物依赖植物筑巢，植物为一些动物提供庇护所。
科学探究目标：1.能仔细观察、比较发现动物的安家特点。2.在教师引导下，能正确讲述自己的观点，能倾听别人的意见并与之交流。
情感态度价值观：1.愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。2.意识到生命的多姿多彩。
科学、技术、社会与环境目标：树立珍爱生命、尊重生命的意识。
重难点：知道一些动物依赖植物筑巢，植物为一些动物提供庇护所。
器材准备：教师准备：一些动物的家的图片和视频资料等。
一、情境导入：师：同学们，你们看过熊出没吗？里面除了光头强外还有哪些小动物？你知道他们的家在哪里吗？生1：熊大熊二生活在大树屋里。生2：松鼠蹦蹦生活在树上。
师：让我们一起去大森林中看一看吧：课件播放视频。
师：视频中都有哪些小动物，它们的家在哪里？师生总结。
师：每一种小动物的“家”都各不相同。课件播放喜鹊筑巢、燕子筑巢、鼠挖洞。师：动物都有自己的“家”，你知道常见的动物的“家”在哪里吗？？今天我们就来学习动物的“家”。板书课题。
二、探究新知活动一：大树是哪些动物的家？1.谁住在大树上？师：同学们，你们知道哪些动物住在大树上吗？出示喜鹊、松鼠、兔子、蜜蜂和大树的情境图，提示学生为动物们找“家”。师：大树上生活着哪些小动物？它们的“家”分别在哪里？请大家给他们找一找家。注意事项：（1）动物分别把“家”安在大树的什么位置？（2）动物的“家”各有什么特点？从形状、结构、位置进行描述。
2.学生交流喜、松鼠、兔子、蜜蜂的“家”的位置教师小结：它们的“家”在大树上的不同位置。3.课件出示喜鹊窝。师：同学们知道这是什么动物的“家”吗？仔细观察，它有什么特点？教师引导学生仔细观察，并说一说喜鹊窝的形状，构造。总结：喜鹊窝有三层组成，最外层有枯树枝搭建用于固定，并带有杂草和泥土，中间层有细树条搭建，糊上泥土遮风挡雨，内垫是由麻、纤维、哺乳动物的毛发，鸟类的羽毛等等组成，保暖舒适。
4.教师引导学生发现、理解动物习性与环境的依存关系。教师提出问题：喜鹊为什么住在树权上?兔子为什么住在地上的树洞里?松鼠为什么住在树上?蜂巢为什么挂在树上？它们在“家”里过得怎么样？师生小结：这些动物都有自己的“家”。大树为它们提供了庇护所。
5.师提问：还有哪些动物也住在大树上？大树为它们提供了什么？学生自由回答，课件出示视频，生活在树上的动物。
6.师生小结：大树为栖息在树上的动物提供了护所。活动二：哪动物依赖植物安“家”？1.出示织叶、水鸟和啄木鸟等动物的图片，提问：同学们看到了什么动物？它们家分别在哪里？2.教师引导学生交流图中动物的“家”的选址、材料选择、结构等方面的特点。总结：（1）水雉等水禽是建造水面浮巢的高手，利用羽毛和水草在水面建造起轻巧而富有韧性的巢，这些巢大多附着在莲、芦苇等植物上。（2）蜂、蜗牛、蜘蛛等把落叶、枯枝、果实等作为过冬的庇护所，获得食物和温暖。（3）大树为啄木鸟提供了庇护所。（4）水乡泽国里，陆地的面积少了，但是并非所有的水鸟都选择把巢修筑在水上——它们可以选择水畔的树梢、草丛。

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