语文四年级上册统编版 曹冲称象(说课稿)

紧扣课后习题，落实语文要素统编语文二年级上册《曹冲称象》说课稿
一、解读教材
《曹冲称象》是统编教材二年级上册第三单元里的一篇课文，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想办法称出大象体重的故事。这个单元以“儿童生活”为主题，本单元的第一个教学重点是“阅读课文，能说出自已的感受或想法”，另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”。
围绕教学重点，《曹冲称象》课后安排了两道习题，第一道习题是：朗读课文，画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好；第二道习题是：读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。
通过对单元教学重点以及课后习题的解读，可以确定这一课要落实的语文要素有两个：一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”；二是借助称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。
二、学情分析
虽然这次上课选用的是统编教材二年级上册的内容，但今天执教的班级却是一年级的学生。他们入学还不到一年，从整体来看，无论是识字量还是认知能力，都不如二年级的学生。而曹冲称象这个历史故事离孩子们的生活实际有一定的距离，所以教学时要关注学生起点，根据学情，适当降低难度，激发兴趣。
针对第一学段的孩子，还有一个教学重点就是识字、写字，课堂上要引导学生学习独立识字，书写时做到规范、端正、整洁。
三、确定目标
根据本课要落实的两个语文要素及学生的实际，结合学段目标，我确定第一课时的教学目标有3个：
1. 借助拼音和各种识字方法，认识“曹、称”等10个生字，正确书写“秤、船”2个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步感受称象的方法。
3. 能借助称象的4个步骤，有条理地说出曹冲称象的过程。
四、具体实施
（一）创设情境，走进故事
《曹冲称象》这个故事距离学生的生活实际相对遥远，所以我结合课前播放的一个短视频的主角“象”，创设了一个孙权送曹操大象的故事情境，拉近学生与文本的距离。通过感受象的高大，和官员们的议论，激发学生学习兴趣，引出课题。
这个环节，通过根据偏旁理解生字，与学过的形近字比较学习生字等方法，学习“根、柱、称”等生字。
（二）检查预习，整体感知
因为课前布置孩子们预习过课文，所以揭题后我直接进入检查环节。检查分两个部分，一个是让孩子谈谈自己课前初读课文后的感受，另一个是针对本课较难读的两个自然段，请学生朗读课文，检查是否能读正确、读通顺。
（三）借助提示，说清过程
为了让学生更加直观地了解称象的过程，这个环节我为孩子降低了难度，设置了图文结合的方式，来帮助大家理解课文，从而突破教学难点。学生通过自读，对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。通过小组合作为4张图片配文字，并且排排序的方式，理清曹冲称象的过程，并借助图片说一说这个过程。
（四）总结巩固，指导书写
本课教学中采用的是随文识学的方法，为了让孩子们能更好地掌握生字，在课的尾声，我借助板书，引导学生总结全文的同时，复习了课上所学的生字词，通过复现，加深印象。写字教学，紧扣《语文课程标准》的学段目标，要求学生养成良好的书写习惯，写学姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（五）拓展延伸
课堂上虽然三次让学生谈阅读感受，但学生对于曹冲称象的办法到底好在哪里，还是存在疑惑的。课堂时光有限，学生的思考无限，不正是我们所追求的吗？

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