文章内容
（一）知识与技能
《负数的认识》教学设计：让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
（二）过程与方法
结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
（三）情感态度和价值观
让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。
二、教学重难点
教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。
教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。
三、教学准备
课件。
四、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1. 同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？
2. 究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数。
【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。
（二）结合情境，理解意义
1. 初步感知负数
课件出示教材例子：中央气象台发布的六个城市气温预报。教师请学生观察并讨论温度差异。
请在温度计上表示-18℃，比较-3℃和-18℃哪个温度低。
【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，通过提问引导学生感知用正数、负数表示两种相反意义的量。
2. 认识正负数
课件出示教材例子：存折上的数字。教师引导学生讨论各数字表示的含义，如存入2000元与支出500元、零上温度与零下温度。
教师解释-3℃和3℃表示的意思不同，0℃是零上温度和零下温度的分界线。
小结：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加负号，比0高的温度叫零上温度，通常在数字前加正号，一般情况下正号可省略。
生活中类似的相反意义的量还有很多，例如水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨。
教师总结：为了表示两种相反意义的量，需要用正数和负数，0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。
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