2.5 不同的季节（教学设计）科学教科版二年级上册2025

课题教学目标教学重难点教学环节课堂导入
教科版（2024）科学二年级上册《不同的季节》教学设计
2.5不同的季节科学观念：1.认识季节变化，知道一年四季的现象课型
2.知道季节变化对动植物和人类生活的影响。科学思维：
1.观察、交流季节变化，比较、分析季节变化的特点。探究实践：
1.通过观察季节卡片，能搜集信息，完成季节盒子。
2.通过举例说明季节变化对动植物的影响。态度责任：
新授课1.通过观察、交流季节变化等活动，进一步产生探究季节变化对动植物影响的兴趣。
重点：描述一年中季节变化的典型现象。难点：举例说明季节变化对动植物和人类的影响。教学过程
一、聚焦
1.播放四季变化的时间推移视频，创设情境：同学们，我们的地球家园在一年中会发生奇妙的变化，你发现了吗？
2.出示问题，引导学生思考：在不同的季节，我们的地球家园发生了哪些变化？设计意图：通过生动的视频展示四季变化，让学生直观感受季节更替的规律性，激发探究兴趣。
二、探索活动一：观察当前的季节（8分钟）
1.引导观察：组织学生观察窗外或回忆最近的户外经历：“仔细观察，现在的季节有什么特点？”
2.多角度引导：从多个维度指导学生观察。课程学习Q1.天气有什么特点？（温度、降水、风力等）Q2.植物有什么变化？（发芽、开花、结果、落叶）Q3.动物在做什么？（迁徙、冬眠、繁殖等）Q4.人们的生活有什么变化？（衣着、活动、饮食）
3.记录整理：分发季节观察记录表，指导学生用图画和文字记录当前季节的特征。
4.分享交流：组织学生分享观察记录，教师板书关键词。[设计意图：通过小组活动，鼓励学生认真观察当前季节特征，多角度记录发现；并通过班级同学的交流分享，完善自己的观察记录。]
活动二：四季现象对比（10分钟）
1.展示四季图片，引导学生对比观察。
2.分组探究：将学生分成四季组，每组重点研究一个季节：①春季组：观察植物发芽、动物苏醒、天气变暖等现象②夏季组：观察植物茂盛、动物活跃、天气炎热等现象③秋季组：观察植物结果、叶子变色、天气凉爽等现象④冬季组：观察植物休眠、动物冬眠、天气寒冷等现象
3.特征归纳：指导各小组归纳所研究季节的典型特征：①春天有什么标志性现象？（万物复苏、春暖花开）②夏天最明显的特点是什么？（烈日炎炎、枝繁叶茂）③秋天给我们什么感觉？（天高云淡、硕果累累）④冬天的景象是怎样的？（冰天雪地、银装素裹）
4.对比展示：组织四季小组轮流展示研究成果，完成四季特征对比表。设计意图：小组合作探究指定季节的特征，归纳整理典型现象，参与对比展示，建立四季系统的认识。]
活动三：制作四季盒子”（7分钟）
1.示范讲解：展示四季盒子范例，讲解制作方法：①用纸盒制作一个展示季节特征的小场景”②可以用图画、文字、实物等多种方式表现
2.分组制作：各小组选择最感兴趣的季节制作四季盒子：①提供各种材料：彩纸、棉花（雪）、干树叶、小树枝等②指导学生用不同材料表现季节特征
3.创意指导：启发学生创造性表现：Q1.怎样表现春天的生机？”（用绿色、花朵、小鸟）Q2.怎样展现夏天的炎热？”（用太阳、沙滩、冰棍）Q3.怎样体现秋天的丰收？”（用果实、稻穗、落叶）Q4.怎样表现冬天的寒冷？（用雪花、棉衣、雪人）
4.巡视指导：在各组间巡视，提供必要的帮助和指导。设计意图：通过小组合作制作四季盒子，鼓励学生创造性地表现季节特征，在动手实践中深化对季节特点的理解。同时需注意：教师在学生制作四季盒子的过程中，注重学生的创造性表达，不强求统一标准，鼓励个性化表现。
三、研讨：深化理解（8分钟）
1.组织深度讨论：提出两个层次的研讨问题。Q1.在不同的季节，我们看到的现象有什么不同？”（现象对比）Q2.不同的季节对我们的生活分别有什么影响？”（影响分析）
2.引导系统思考：帮助学生建立季节变化的系统认识。①季节变化是循环的，春夏秋冬年复一年②每个季节都有其独特价值和意义
3.归纳核心概念：
①春、夏、秋、冬四个季节各有特点。②季节变化会影响动植物和人类的活动。
4.展示交流：组织各小组展示四季盒子，并介绍设计理念和季节特征，在交流分享中深化对季节变化规律的理解。
四、拓展：探究动物过冬（5分钟）
1.提出问题：北方的冬天很冷，动物们有哪些过冬的办法
2.介绍动物过冬方式：
1迁徙：像大雁一样飞到温暖的南方课程小结
板书设计教学反思②冬眠：像熊、蛇一样睡觉度过冬天③储存食物：像松鼠一样提前储备粮食④换毛：像兔子一样长出厚厚皮毛
3.联系实际：我们家乡的动物是怎样过冬的？你观察过吗？设计意图：了解动物过冬的智慧，联系家乡实际，产生持续观察季节变化的兴趣。教师引导学生总结：今天我们认识了春、夏、秋、冬四个美丽的季节，每个季节都有独特的风景和魅力。季节变化影响着动植物和我们的生活，我们要学会观察季节的变化，感受大自然的奇妙，顺应自然规律，享受每个季节带来

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