文章内容
青岛版五四制（2025年）科学二年级上册《鱼》教学设计
1.2鱼科学观念：课型新授课1.知道鱼类的共同特征（生活在水中、用鳃呼吸、有鳞片和鳍）。2.了解我国珍稀鱼类的生存现状，科学思维：
通过比较分析，区分鱼类与非鱼类；归纳总结鱼类的共同特征。探究实践：
完成“观察鱼的呼吸实验，记录现象并得出结论。态度责任：
培养爱护动物的意识，关注我国珍稀鱼类的保护。重点：鱼类的共同特征及各结构的功能。难点：区分鱼类与非鱼类（如章鱼、鲸鱼等易混淆生物）。教学过程
一、聚焦1.核心问题：鱼的种类繁多，有的生活在河里，有的生活在大海中，你对鱼有哪些了解呢？
2.情境导入：3.展示河流、海洋中不同鱼类的图片（如锦鲤、草鱼、鲨鱼、热带鱼）
提问：“这些鱼生活的环境一样吗？它们的外形有什么不同？你知道鱼是如何在水中生存的吗？”
板书课题二、探索活动一：研究鱼类的共同特征。任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？1.观察鱼的身体结构
课程学习2.课件出示锦鲤和草鱼的图片和视频，认真观察。提问引导：鱼分为哪几个部分？每一部分有什么作用？结构分解：
头部：有眼晴、嘴巴，感知环境和摄食；躯干：身体表面覆盖鳞片，保护身体；尾部和鳍：背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，帮助游泳和保持平衡；鳃：位于头部两侧，是呼吸器官。3．实验：观察鱼的呼吸过程
操作指南：（1）用滴管吸取少量用色素染色的水，滴在鱼嘴前方；（2）观察有色液体从鱼的哪个部位进入和流出。实验现象：有色液体从鱼嘴进入，从鳃盖后缘流出。结论：鱼用鳃呼吸，水流经鳃时吸收氧气。4.总结鱼类共同特征：
生活在水中，身体表面覆盖鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。任务二：它们是鱼吗？一
案例分析：生物名称是鱼吗？说一说理由。
辨析鱼类与非鱼类鳖（甲鱼）不是用肺呼吸，属于爬行动物章鱼不是无鳞片，属于软体动物海马是用鳃呼吸，有鳍，符合鱼类特征鲸鱼不是用肺呼吸，胎生，属于哺乳动物鲨鱼是用鳃呼吸，有鳞片，属于鱼类飞鱼是用鳃呼吸，能短暂滑翔，属于鱼类日纳要点：判断鱼类需紧扣“鳃呼吸、鳞片、水中生活”三大特征。活动二：了解我国的珍稀鱼类
案例讲解：1．中华鲟：国家一级保护动物，有“水中大熊猫”之称，体型巨大，课堂
小结板书设计起源于古生代，是珍稀的活化石。2.脂鱼：国家二级保护动物，体型独特，幼鱼与成鱼体色差异大仅分布于我国长江流域。
拓展提问：我国还有哪些珍稀鱼类？（如：白鲟、达氏鲟、大理裂腹鱼等，可结合图片简要介绍）三、反思评价
鱼的结构主要功能鳃在水中呼吸，吸收氧气
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