1.2 鱼（教学设计） 2025青岛版科学三年级上册

1.2 鱼教学设计：
科学观念：
1. 知道鱼类的共同特征（生活在水中、用鳃呼吸、有鳞片和鳍）。
2. 了解我国珍稀鱼类的生存现状。
科学思维：
通过比较分析，区分鱼类与非鱼类，归纳总结鱼类的共同特征。
探究实践：
完成“观察鱼的呼吸实验，记录现象并得出结论”。
态度责任：
培养爱护动物的意识，关注我国珍稀鱼类的保护。
重点：鱼类的共同特征及各结构的功能。
难点：区分鱼类与非鱼类（如章鱼、鲸鱼等易混淆生物）。

教学过程：
一、聚焦
1. 核心问题：鱼的种类繁多，有的生活在河里，有的生活在大海中，你对鱼有哪些了解呢？
2. 情境导入：展示河流、海洋中不同鱼类的图片（如锦鲤、草鱼、鲨鱼、热带鱼）。
提问：“这些鱼生活的环境一样吗？它们的外形有什么不同？你知道鱼是如何在水中生存的吗？”
板书课题

二、探索活动一：研究鱼类的共同特征
任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？
1. 观察鱼的身体结构
2. 课件出示锦鲤和草鱼的图片和视频，认真观察。提问引导：鱼分为哪几个部分？每一部分有什么作用？
结构分解：
头部：有眼睛、嘴巴，感知环境和摄食；
躯干：身体表面覆盖鳞片，保护身体；
尾部和鳍：背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，帮助游泳和保持平衡；
鳃：位于头部两侧，是呼吸器官。
3. 实验：观察鱼的呼吸过程
操作指南：
（1）用滴管吸取少量用色素染色的水，滴在鱼嘴前方；
（2）观察有色液体从鱼的哪个部位进入和流出。
实验现象：有色液体从鱼嘴进入，从鳃盖后缘流出。
结论：鱼用鳃呼吸，水流经鳃时吸收氧气。
4. 总结鱼类共同特征：
生活在水中，身体表面覆盖鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。

任务二：它们是鱼吗？
案例分析：生物名称是鱼吗？说一说理由。
辨析鱼类与非鱼类：
鳖（甲鱼）不是用肺呼吸，属于爬行动物；
章鱼不是无鳞片，属于软体动物；
海马是用鳃呼吸，有鳍，符合鱼类特征；
鲸鱼不是用肺呼吸，胎生，属于哺乳动物；
鲨鱼是用鳃呼吸，有鳞片，属于鱼类；
飞鱼是用鳃呼吸，能短暂滑翔，属于鱼类。
日纳要点：判断鱼类需紧扣“鳃呼吸、鳞片、水中生活”三大特征。

活动二：了解我国的珍稀鱼类
案例讲解：
1. 中华鲟：国家一级保护动物，有“水中大熊猫”之称，体型巨大，起源于古生代，是珍稀的活化石。
2. 脂鱼：国家二级保护动物，体型独特，幼鱼与成鱼体色差异大，仅分布于我国长江流域。
拓展提问：我国还有哪些珍稀鱼类？（如：白鲟、达氏鲟、大理裂腹鱼等，可结合图片简要介绍）

三、反思评价
鱼的结构主要功能：鳃在水中呼吸，吸收氧气。

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