2.8《气体》教学设计 2025青岛版科学三年级上册

新青岛版三上科学第二单元第8课《气体》教学设计
一、活动主题
捕捉无形之力——气体的形态探秘。围绕单元大情景“小小物质科学家实验室”，引导学生通过实验观察和模型建构探究气体的无固定形状、可压缩性、占据空间等核心特征，培养科学推理能力与创新思维。
二、课程标准依据
（一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》
1.核心概念1.2：空气与水是重要的物质（3~4年级：说明空气有质量并占有空间）。
2.探究实践：能设计简单实验验证气体特性（如注射器压缩实验），记录现象并推理结论。
（二）《义务教育课程方案（2022年版）》强调“知行合一”，引导学生在实践中理解抽象概念，培养实证意识和科学思维。
三、教材分析
1.定位：本课作为三态学习的收官课，对比液体和固体的特性，系统建立物质形态认知框架。
2.内容：青岛版三年级上册P32-35，通过注射器压缩、水中气泡等实验，探究气体的可压缩性、占据空间等特征，并渗透分子运动模型。
3.衔接：前承《固体》《液体》的形态研究，后启《物体的变化》的三态转化学习。
四、教学目标
科学观念科学思维探究实践态度责任知道气体无固定形状；理解气体可压缩、占据空间：认识空气是混合气体。
通过对比实验归纳气体共性；用“分子自由运动”模型解释可压缩性（动态类比）。
能设计实验验证气体占据空间；测量空气体积变化（注射器压缩）：记录并分析实验数据
培养严谨记录习惯；感受中国古代对气体应用（孔明灯、风箱），增强文化自信。
五、教学重难点
1.重点：通过实验验证气体的可压缩性与占据空间。
2.难点：理解气体分子高速运动模型，解释扩散现象。
六、教学准备
注射器（无针头）、气球水槽、玻璃杯、吸管
香水/风油精分子运动动画PPT学习任务单（附后）
七、教学过程验证气体可压缩性与占据空间
演示“水中气泡”实验（气体占据空间）观察气体扩散现象
解释气体分子高速无序运动记录实验现象、数据及分析结论
（一）导入：魔术激趣，问题驱动教师活动：
“欢迎回到‘小小物质科学家实验室’！今天，我要表演一个魔术——（展示空玻璃杯）杯子里真的空无一物吗？为什么把杯子倒扣入水，纸团不会湿？（演示实验）让我们化身‘气体侦探’，捕捉这看不见的无形之力！”
学生活动：
1.观察“纸团不湿”实验，思考气体存在证据。
2.提出疑问：“为什么气体能保护纸团？它有什么特性？”
设计理念：
1.用魔术实验制造悬念，激发探究欲望。
2.紧扣单元情景“实验室探秘”，强化科学角色代入感。
（二）新授：合作探究，建构概念活动1：验证气体占据空间

说明:本文档为学习资料，仅供教学与自学使用，资源免费下载，不含任何诱导下载或捆绑程序。