文章内容
解密稳固堡垒一一固体的形态探秘围绕单元大情景“小小物质科学家实验室”，引导学生通过观察、实验和模型制作，探究固体的固定形状、弹性形变等核心特征，培养科学推理能力与工程思维。二、课程标准依据
（一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》1.核心概念1.1：物质具有一定的特性与功能（3~4年级：描述物体的形状、硬度等特性）。
2.探究实践：能使用简单工具测量物体特征（如硬度计），设计实验验证固体形变规律。
（二）《义务教育课程方案（2022年版）》倡导“做思共生”，引导学生通过实践建构科学概念，培养批判性思维和创新能力，三、教材分析
1.定位：本课承接《液体》的流动性研究，对比学习固体的固定形状特性，为后续《气体》的三态对比奠定基础。2.内容：青岛版三年级上册P28-31，通过观察石头、橡皮等常见固体，探究其形状稳定性、弹性形变等特征，并初步渗透分子排列模型。3.衔接：前承《液体》的流动性特征，后启《制作量杯》的测量工具设计（需理解固体形状稳定性）。
四、教学目标科学观念科学思维探究实践
知道固体有固定形状；理解弹性形变（如橡皮筋拉伸）与塑性形变（如黏土挤压）的区别。
通过对比实验归纳固体共性；用“分子紧密排列”模型解释形状稳定性（形象化类比）。
能用感官和工具（放大镜、硬度计）观察固体特征：设计“弹性极限测试”实验并记录数据。
态度责任培养严谨实验习惯；感受中国古建筑中的固体力学智慧（长城砖石结构），增强文化自信。
五、教学重难点1.重点：通过实验验证固体的固定形状与形变特征2.难点：区分弹性形变与塑性形变，理解分子排列模型。六、教学准备
石头、木块、橡皮、黏土观察不同固体的形状稳定性与形变差异弹簧、橡皮筋、塑料尺
放大镜、简易硬度计分子模型动画PPT学习任务单（附后）
七、教学过程探究弹性形变特征测量固体硬度并对比
解释固体分子紧密排列特性记录观察结果、实验数据及分析结论（一）导入：情境创设，问题驱动教师活动：
“欢迎回到“小小物质科学家实验室’！上节课我们破解了液体的流动之谜，今天的新挑战是一一为什么石头能堆成高塔不倒？看，老师用积木搭了一座塔（展示），如果换成水能搭起来吗？为什么固体能保持固定形状？让我们化身“固体侦探，揭开稳固的奥秘！”
学生活动：1.对比观察积木塔与水杯，思考形状稳定性差异。2.提出疑问：“固体为什么不会像液体一样流动？”设计理念：
1.用积木塔与水杯的对比制造认知冲突，激发探究欲望。2.紧扣单元情景“实验室探秘”，强化科学角色代入感。（二）新授：合作探究，建构概念活动1：观察固体的形状稳定性
教师引导：“请每组用石头、木块、橡皮搭建一个小塔，再用黏土捏成同样形状。思考：哪种材料最容易保持形状？为什么？”学生活动：
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