第四单元 厘米和米 大单元教学设计 数学人教版二年级上册2025

一、链接课标第四单元米和厘米大单元教学解读
1.本单元的核心素养表现为：量感、空间观念、推理意识、应用意识。
“量感”在本单元的具体表现为（1）通过生活实例（食指宽、便利贴宽感知1厘米，米尺到小朋友胸口高度感知1米），建立“1厘米”和“1米”的直观长度概念；（2）对物体长度进行估计，并与实测值对比，如估计橡皮、铅笔等长度，逐步形成对长度单位的量感。
“空间观念”在本单元具体体现是：（1）认识到线段是直的、有两个端点、能测量长度，从实物（黑板边、桌子边等）中抽象出线段的概念；（2）通过绘制线段、数立体图形中线段数量（如长方体、正方体的棱），进一步理解线段特征，发展空间观念。
“推理意识”在本单元具体表现为在单位换算中，通过米尺数1厘米的个数，推理得出1米=100厘米；在解决铁丝还原问题（铁丝用去一半再一半后剩3米，逆推原长）中，锻炼逆向推理思维。
“应用意识”在本单元的具体表现为：运用长度单位（厘米、米）的知识解决生活中的实际问题，如选择合适长度单位描述物体（国旗杆高度、课桌长度等）、解决1米长绳子剪去30厘米剩多少这类实际问题。
2.本单元的内容在新课标中：
内容要求：“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；在实践活动中，体会并认识长度单位厘米和米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量；结合实例认识线段，会用刻度尺测量和画线段的长度。”
学业要求：“能在真实情境中，选择合适的长度单位，进行物体长度的测量、估计和计算；能说出线段的特征，会用直尺画给定长度的线段，能在简单图形中数出线段的数量。”
教学要求：“创设丰富的情境，引导学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性；借助生活中的实物，帮助学生建立厘米和米的长度观念，掌握测量和估计的方法；通过多样化的活动，让学生直观认识线段，掌握线段的绘制方法，培养学生的空间观念和应用意识。”
二、单元目标
（一）知识技能：
1.经历观察、操作等过程，理解统一长度单位的必要性，掌握“厘米”和“米”这两个长度单位及它们之间的换算关系1米=100厘米。
2.通过实践操作，学会用尺子测量物体长度及绘制线段的方法，知道线段的特征。
3.经历解决实际问题的过程，能正确选择长度单位进行测量、估计，并解决与长度相关的简单实际问题。
（二）数学素养：
1.经历观察、测量、估计等活动过程，发展学生的量感和空间观念。
2.通过小组合作测量、交流讨论等活动，培养学生的合作意识与交流能力。
3.在探索长度单位及线段相关知识的过程中，培养学生自主探索与归纳总结的学习习惯。
三、单元内容分析
（一）单元内容总述
本单元属于小学数学“图形与几何”领域中关于长度测量的内容，是学生首次系统学习长度单位和测量相关知识。在此之前，学生对物体的长短已有一定的直观感知，但尚未形成统一的度量概念。本单元通过引导学生认识统一长度单位的必要性，学习厘米和米这两个常用长度单位以及线段的相关知识，为后续学习其他长度单位、图形的周长和面积等几何知识奠定基础。其重要性在于帮助学生建立长度观念，培养测量能力，让学生学会用数学的眼光观察和描述生活中的物体长度，体会数学与生活的紧密联系。
（二）相关知识链（做成表格）：已学内容－单元本单元主要内容节后续相关内容－单元对物体长短的直观感知
（三）单元内容结构图
1.统一长度单位的必要性
2.认识“厘米”（测量较短物体）
①单位与工具：“厘米”是长度单位，用“cm”表示，尺子测量，每大格代表1厘米。
②感知1厘米：结合食指宽、便利贴宽等实例。
③测量方法：尺子刻度0对准物体左端，右端对准刻度数即物体长度。
3.认识“米”（测量较长物体）
①适用场景：测量较长物体用“米”，用“m”表示。
②感知1米：用米尺感受1米长度。
③单位换算：1米=100厘米。
4.综合练习：长度的测量与应用
①单位比较与换算：明确米和厘米大小关系。
②实际测量：掌握“刻度0对齐”测量方法。
③估测与实测：培养“量感”。
④实际问题：统一单位后计算。
5.认识“线段”

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