文章内容
确定4.学习重点难点5.学习评价设计6.学习活动
设计新授课团习题/试卷讲评课口第1课时教学设计
认识位置章/单元复习课学科实践活动课口
专题复习课口其他口本单元以“空间与方位”为核心，引导学生从生活场景中感知上下、前后、左右等基本方位关系。作为单元起始课，本课通过情境化活动帮助学生理解位置的相对性与绝对性，培养初步的空间观念，为后续学习奠定基础。教材注重生活化教学，结合学生的日常经验，激发探究兴趣，体现“科学源于生活，服务于生活”的理念。-年级学生以形象思维为主，抽象能力较弱，但对周围环境充满好奇。他们对方位词已有模糊认知，但表达不够准确。教学中需借助直观教具、互动游戏和小组合作，将感性经验转化为理性认知，逐步构建空间概念。科学观念：学生经观察和实践，初步形成基本方位认知，理解其在实际场景的应用。科学思维：能在教师指导下，用前后左右、上下、远近等词语描述出自已或物体所处的位置。
探究实践：能在教师指导下，分辨自己或物体所处的位置。态度责任：在体验活动中，意识到学会描述方位在生活中的重要性。重点：准确识别方位词并描述物体位置。难点：理解位置的相对性，灵活运用方位词解决实际问题。评价标准
知道描述位置的常用词语。能分辨前后左右、上下。
能选择合适的词语描述自已或物体的位置。愿意和同学玩找“月亮”位置的游戏教师活动
环节一：导入新课教师活动1学生活动学生活动1
评价情况☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.展示校园图片（含教学楼、花坛、图书馆观察图片并思考，尝试用“我在图书馆等）
旁边”“我在花坛前面”等句子回答。提问：“放学后，如果你想让家长快速找到你，该怎么描述自己的位置？”2.引导学生回忆生活中描述位置的词语（如“左边”“右边”），板书课题《认识位置》。
活动意图说明：通过生活情境激发兴趣，初步感知位置描述的重要性，引出核心词汇。环节二：认识“前、后、左、右”教师活动2
1.示范举起右手，提问：这是老师的哪只手？你能分清自己的左右手吗？
出示示例：这是我的右手这边是我的右边
这是我的前面。教师指导：我们可以用儿歌来帮助记忆哦。伸出左手晃一晃，右手也来伸伸长。踩躁左脚响咚咚，右脚再躁更响亮。左臂伸直指左方，右臂伸直向右扬；左右分清牢记住，我们都是好儿郎。学生活动2
模仿教师动作，说出自己的“左、右”方位。
说说自己的“前、后、左、右”方位2.现在请观察自己周围的同学，并说出自己的前面、后面、左边、右边分别是谁。2.指定一名学生作为参照点，提出：“你在这位同学的哪边？”
3.出示图片：提问：如图所示，请同学们描述一下小霞的位置。
小刚说：小霞在我的左边。小丽说：小霞在我的右边。
为什么小刚和小丽对小霞的位置的描述不1讨论
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