1.1《认识位置》课时教案青岛版科学一年级下册

本单元以“空间与方位”为核心，引导学生从生活场景中感知上下、前后、左右等基本方位关系。作为单元起始课，本课通过情境化活动帮助学生理解位置的相对性与绝对性，培养初步的空间观念，为后续学习奠定基础。教材注重生活化教学，结合学生的日常经验，激发探究兴趣，体现“科学源于生活，服务于生活”的理念。
年级学生以形象思维为主，抽象能力较弱，但对周围环境充满好奇。他们对方位词已有模糊认知，但表达不够准确。教学中需借助直观教具、互动游戏和小组合作，将感性经验转化为理性认知，逐步构建空间概念。
科学观念：学生经观察和实践，初步形成基本方位认知，理解其在实际场景的应用。
科学思维：能在教师指导下，用前后左右、上下、远近等词语描述出自已或物体所处的位置。
探究实践：能在教师指导下，分辨自己或物体所处的位置。态度责任：在体验活动中，意识到学会描述方位在生活中的重要性。
重点：准确识别方位词并描述物体位置。
难点：理解位置的相对性，灵活运用方位词解决实际问题。
评价标准：知道描述位置的常用词语，能分辨前后左右、上下，能选择合适的词语描述自己或物体的位置。愿意和同学玩找“月亮”位置的游戏。
环节一：导入新课。教师活动1：展示校园图片（含教学楼、花坛、图书馆），引导学生观察并思考，尝试用“我在图书馆旁边”“我在花坛前面”等句子描述位置。
环节二：认识“前、后、左、右”。教师活动2：示范举起右手，提问：“这是老师的哪只手？”学生活动：模仿教师动作，描述自己的“前、后、左、右”。

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